人教版小学数学四年级下册全册电子教案(-122页精选文档（最全）.doc

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加减法、乘除法的混合运算

课题

加减法、乘除法的混合运算

课型

新授课

课时

第1课时

设计

教学目标

教学目标

体现

三个维度

让学生在经历解决实际问题的过程中，掌握在没有小括号的算式中，加减、乘除混合运算的运算顺序，能正确的进行脱式计算。

培养学生的计算能力、概括能力、解决实际问题能力。

培养学生与人合作的精神以及创新意识，感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点

加减、乘除混合运算的运算顺序。

教学难点

正确的脱式计算加减、乘除混合运算式题。

教学策略

充分运用学生已有的知识经验，引导学生自主学习，使学生在生动活泼的亲自实践中去发现、掌握乘除法与加减法混合运算的运算顺序。

教学准备

教具：挂图、小黑板。

加减法、乘除法的混合运算

例1:例2

?

?

72-44+85①987÷3×6②6÷3×

987

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=28+85=329×6=2×987

=113(人)=1974(人)=1974(人)

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一、激趣导入，幸福感知：

1、师：同学们，寒假你们都到哪里去游玩了的?(学生自由发言)

2、师：刘老师在寒假也去旅游了的，我去的是神龙架的冰天雪地滑雪场。(出示挂图)

3、观察挂图：你能提出什么数学问题吗?

4、学生提问，学生解答。(只要合理，都应肯定。)

二、主动探究，幸福构建：

1、探究加减法混合运算：

(1)出示例1、自主读题、分析题意。

(2)问：怎样列式计算?

(3)学生尝试解答，指名演板。

(4)可能会出现2种不同的列式方式：

①72—44=28(人)②72—44+85=113(人)28+85=113(人)

(5)学生上台讲解，重点讲解第2种综合列式的运算顺序是怎样的?

(6)师：当综合算式的数字比较小，我们可以直接写得数。数字比较大的时候，就要写出相应的计算过程。

(7)师边讲解边板书脱式计算过程。

(着重说明：第一步计算的结果写在原来算式的下面，还没计算的部分“十85”要抄写下来；注意各行开头的数上下对齐，数左面的等号也上下对齐。)(8)练一练：P5做一做(1)全体齐练、指名演板、集体订正。

(9)小结：在没有括号的算式里，只有加减法，按照从左往右的顺序计算。

(10)揭示部分课题：加减法混合运算。

2、探究乘除法混合运算：

(1)出示例2、自主读题、分析题意。

(2)问：要求“6天预计接待多少人”怎样想?(独立思考、集体交流)

(3)学生尝试列综合算式解答，指名演板。

(4)可能会出现2种不同的解答方法：

①987÷3×6②6÷3×987

(5)学生上台讲解，重点讲解2种算式的运算顺序。

(6)练一练：P5做一做〔2〕全体齐练、指名演板、集体订正。

(7)小结：在没有括号的算式里，只有乘除法，按照从左往右的顺序计算。

(8)揭示完整课题：加减法、乘除法混合运算。

三、归纳交流，幸福分享：

1、基本练习：P8(1)比一比，谁算得又对又快?

2、递进练习：火眼金睛：

(1)150÷5×6(2)58+79—29(3)20×5÷20×5=150÷30=58+50=100÷100

=5=108=1

3、用练习：火车从南京开往上海，原来每小时行120千米，要3个小时才能到达。铁路提速以后，火车的时速达140千米。现在从南京坐火车到上海需要多长的时间?

①审题、分析题意。②学生独立解答。

四、自主运用，幸福发展。

五、作业：A级：数学书P8第2、3、4题

B级：从3000中减去396,加上393,减去396,加上393……如果照这样计算下去，减去多少次后，结果是0?

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乘除法与加减法的混合运算

课题

乘除法与加减法的混合运算

课型

新授课

课时

第2课时

设计

教学目标

教学目标体现

三个维度

让学生在经历解决实际问题的过程中，掌握在没有小括号的算式中，乘除法与加减法混合运算的运算顺序，能正确的进行脱式计算。

培养学生的计算能力、概括能力、解决实际问题能力。

培养学生的合作精神，养成敢于质疑问难的习惯，唤起学生的竞争意识和创新意识。

教学重点

乘除法与加减法混合运算的运算顺序。

教学难点

正确的脱式计算乘除法与加减法混合运算式题。

教学策略

以独立探究、合作交流为主要学习形式，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题，能够主动获取新知。

充分运用学生已有的知识经验，引导学生自主学习，使学生在生动活泼的亲自实