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2023年种子课2.0读后感

种子课2.0读后感1

有幸接触到俞正强老师的《种子课一个数学特级教

师的思与行》这本书。

俞老师在书中说：如果将某一知识系统作为一棵树,，

这棵树的生长过程表现为若干节“课”。通常处于起点或节

点，谓之“种子课”。处于点与点之间，谓之“生长课”。

在我看来，“种子课”是学生进行基础知识和基本技能的

学习,，而学生的知识拓展和延伸将在“生长课”里得以实

现。

俞老师在书中说到“种子的力量”在于生长，在小学

数学中,，每一块知识都可以描述为从生活中来到生活中去

的一个过程，这个过程具有内在联系。如果将这种内在联系

的不可断绝视为生命过程，那么,，种子课的提出和实践就

不是不可理解的了，而是可以改善我们的数学学习的。

从我站在讲台上那一刻起，我就想要在学生的心中种下

一颗喜欢数学的种子、种下一颗数学思维的种子、种下一颗

爱思考、勤动脑的种子，这样学生的学习才真正具有一定的

动力。

俞老师的这本书,很多话都让我感同身受、很多观点都

值得我深思、很多教学实例都值得我学习。让我感触比较深

的是《厘米的认识》从俞老师的教学片段中，学生体会到

了厘米是一种单位，不论是什么尺子，不论在哪里,，同一

单位都是一样的，也体会到即使环境变化了，单位还是不变。

俞老师的这节“种子课”，就是将数学知识植根于学生的经

验之中，这样，学生的所有经验就会支撑种子的芽进行生长。

反思自己在教学这节课时，只是让学生通过尺子感受厘米这

个单位，感受一厘米有多长，并没有过多的将知识渗透于学

生已有的知识经验中去，这样直接的知识传授使得学生的学

习缺乏活力。

还有一个让我印象深刻的教学实例是在网上看到的，俞

老师上的《线的认识》，将数学知识扎根于经验之中，利用

原知识中迁移、同化，通过一根绳和学生画的数学书本的宽

中得知：线无曲直，可以自由转化，本质没有发生改变，线

无粗细，唯有长短；再通过设疑引导让学生试着画出三类

“线”。学生在课堂中自然地区分出三类线不同的特点。反

思自己在教这节课时，简单得从画一条线段切入，把线段的

一端无限延长，引出射线，接着学直线。

这本书让我对数学教学、对学生数学学习有了更多的启

发。学生对客观世界的定性把握能力和定量刻画能力不是一

夕之间就能培养的，而是在许多课时中作为一个有机的系统

发展起来的。“种子课”上的点点滴滴，让我意识到应该慢

下步伐，精心设计教学、悉心呵护”种子”，静待开花。看

到过这样一段话：每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个

人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂的绽放;；有的

花，需要漫长等待。我们要坚信不同的花都有不同的花

期。细心地呵护自己的花，慢慢地看着长大，陪着他沐浴阳

光风雨,，这也是一种幸福。相信孩子，也相信自己。就如

书中所说：“我相信终有一天，这位教师不经意间会发现，

自己的教学已深受学生喜爱，虽然不会富有，人生却悠然自

得了。”我希望有一天，我的教学能深受学生喜爱。

种子课2.0读后感2

俞正强老师的《种子课》这本书，它呆在我书架上已经

很久了，是我大学老师推荐给我的，但是一直没有认真细读

它。逢今年的暑假里倒是得空不少，把书架清了清，也理出

来不少教育丛书，想着马上要进入教师这个行业，多读多看

些也是应当。俞老师，曾经看过他不少的教学视频，在印象

中是一个风趣的儒者，在课堂上能自然引导学生，使其能畅

所欲言，各抒己见，最后又能做到收敛升华。想到此，已经

许久不看书的我，又拿起这本《种子课》，想从书

中一睹俞老师的风采。

种子课，寓意每个学生如同种子一样，正处于生长萌芽

阶段，在这个阶段中，给他们充分的合适的条件，“阳光”、

“雨露”、“空气”等，经受时间慢慢的锤炼，他们就能成

为有用之才。所谓办教育，最主要的就是给受教育者提供充

分的合适条件，开发他们的潜能。

要知道上来讲道理的书虽然开始的时候让人热血沸腾，

但久了，难免让人感到乏味。什么样的书最吸引人品读下去

——故事书，所以俞老师在书中为我们精心挑选了一个个教

学实例，从课堂、学生中得出来的道理更直观鲜明，说服力

也更强。通过一则则课堂教学实例，俞老师向我们传递了一

些先进的教学理念和方法，不仅是关于课的教学，更是关于

人的教育。教书育人，育人为本，一个教师做不到育人，那

么教书即使再好，也是空有其表。

这本《种子课》开头第一篇，数学课，我们教对了吗？