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也谈语文阅读教学

语文教学是一门艺术，是一门互动的充满着人文关怀的艺术；它是一门科学，

是一门严谨的充满智慧的科学。所以，要当好一名教师，上好一堂课，你必须具

备心理学家的敏感、哲学家的睿智、演员的素质及导演的本领。从导到演，足以

见功底！要上好一节语文课并非易事。我认为理想中的语文阅读课应该足够宽，

足够实，足够趣，足够活。

一、语文课要上得“宽”一点。

长年应试教育，造成了以课本为唯一中心的教育资源观。致使语文教学内容

落于窠臼，语文课堂教学缺乏活力，学生学习比较被动的不利局面。新课程标准

为我们准确的解释了“课程资源”这一概念。打破了语文教学内容单一的樊篱，

形成了十分宽泛的语文教学资源体系。充分体现了语文人文学科的特点，充分体

现了语文在历史中的作用。一节理想的语文课，首先要考量课的设计者在课程资

源的理解和做法。看教师是否能合理地整合课内外知识，准备了一堂内容丰富，

信息充足的教学内容。看教师是否能积极引导学生在学好课内语文的同时积极进

入课外语文的广阔天地。因此，能否上得“宽”，是新课程标准下的语文课堂阅

读教学的重要标准，尤其是中高年级。

二、语文课要上得“实”一点。

有了“宽”的意识，阅读课还应上得“实”。即实实在在，实打实练。语文

学习在追求堂庑之大的同时，必须要重视基础是否扎实了。高楼万丈，非一日之

功，非云中楼台，扎扎实实地打地基是关键。语文课堂教学，必须重视“双基”。

在设计教学目标，根据学生的实际情况而定，制定在知识与能力、过程与方法、

情感态度与价值观的领域中最为合适的目标，让每一位学生都能实实在在的得到

一份进步。根据语文学科特点，特别要注意进行朗读、练写等语文基本功的实践

练习。让学生通过语文课，使听、说、读、写等各方面能力得到充分发展。所谓

的“花拳绣腿”在语文课堂教学中是要不得的，上课要的是“‘忘掉自己’，和

学生一起学，帮学生学得更好。使学生真学语文，学得更实一点儿，更好一点儿。”

（崔峦语）可以说，是否上得“实”，是语文课堂评价的一条基准线。

三、语文课要上得“趣”一点。

前几年，教育界存在着“乐学”与“苦学”之争。对于面向幼龄儿童的小学

语文教育来说，培养学生兴趣更重要。带领学生走进语文，感受语文，热爱语文。

这里“趣”有高兴、有趣意思，但不全是。还有兴趣的“趣”。语文是十分感性

的学科，它与艺术之间存在着说不清道不明的莫大的关系。图画等视觉艺术能表

现它，音乐等听觉艺术能表现它。因此，在适合的教学内容中加入一些音乐、美

术的课堂教学，就会是一节更加精彩的，更具有艺术感的语文课了。而且还能在

理解课文内容上，感受课文价值取向上祝你一臂之力。一节理想的语文课需要现

代媒体教学技术的支持和运用（如：CAI课件、录音、幻灯等），这样的课精彩，

学生注意力集中，兴趣更浓。

四、语文课要上得“活”一点。

教学设计既要符合教学基本规律、基本程序，也要有个性。这就是“活”的

意思。任何事物有它规律性的一面，也必有它值得挖掘的空间。一节理想的语文

课，不应是按部就班，规规矩矩，毫无生气可言。表现在目标的制定上，既要有

预定之目标，也要有生成的目标。表现在体会文章的价值取向上，既要有正确把

握的一面，也要有灵活处理、尊重个性的一面。表现在课堂组织上，既要有静态

学习的一面，也要有动态交流的一面。这一个“活”字，是最能体现教师的素养

和各个方面能力的一点，也是最难把握的一点。

总之，正如王菘舟老师所说的那样语文教学要有“双峰插云”般的“大气境

界”，也要有“曲院风荷”般的“精致格局”；要有“柳岸闻莺”般的“和谐情韵”，

也要有“雷锋夕照”般的“开怀胸襟”。“宽一点”足见大气境界，“实一点”

才显精致格局，“趣一点”凸现和谐情韵，“活一点”更显开怀胸襟！

根据以上理解，结合教研组实践，制定下表：

小学语文课堂教学评价表

序

评价项目评价要点等级得分

号

（1）具体、明确、有层次性和可操作性。

（2）符合课程标准的理念和要求，注重学生积极