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《春天旋律》说课稿

《春天旋律》说课稿1

各位评委，你们好!今日，我给大家说课的内容是学校音乐《春天的旋律》。下面我将从教材、教法、学法、教学过程等四个方面来进行分析：

一、说教材

本课我所用的教材是人民音乐出版社出版的学校音乐教材第六册第六课《嘀哩嘀哩》。《嘀哩嘀哩》是一首欢愉快泼，富有朝气的儿童歌曲。它的旋律给孩子们勾画了一幅明媚的春天景象，而本课教学正是对唱曲情感的再延长和进展。是在第一课时歌曲学习的基础上，以审美教育为主线的一堂自创音乐课。

本课的教学目标，包括了我对同学音乐技能技巧的训练，力量的培育以及品德的教育。通过学习，让同学能用轻快明朗的声音演唱歌曲，培育同学的音乐听辨和想象的力量，使他们的表现美、鉴赏美、制造美的力量得到熬炼，激发同学喜爱春天，喜爱大自然，喜爱生活的良好情感，从中渗透对同学心灵美、行为美的品质教育。

本课的重点是：通过同学感受春天的美，表现音乐的美，提高同学的审美力量。本课的难点是：同学分组为旋律创编春天的歌词。

本课以音乐教学为主，同时结合了语文、思想品德、美术等多方面综合素养的培育。

二、说教法

音乐课程标准表达深化教育改革，全面推动素养教育的基本精神，表达以音乐审美体验为核心的理念。所以，我为这节课拟定的题目为《春天的旋律》。它所蕴含的内容本身很美，给同学供应了一个音乐艺术想象的空间。在这个空间里，我把以音乐审美为核心的基本理念贯穿始终。把音乐基础学问和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。在教学中我打破传统、单一的音乐教学模式，把音乐和多媒体相结合，利用多媒体技术所供应的形象、生动的画面，为同学创设良好的学习环境，从而关心同学更好地倾听音乐、理解音乐，为音乐所表达的境界所吸引、所沉醉，与之产生剧烈的情感共鸣，萌发对音乐的爱好和爱好，从而激发同学去表现音乐、制造音乐。

在教学中我主要采纳情境教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大等优点，为同学创设一个春的环境。在这种环境中，让同学感受自然的美、音乐的美。针对儿童爱玩、好动的年龄特点，我还采纳了嬉戏法，实施了寓教于乐的教学策略。

三、说学法

音乐课应重视同学的音乐实践，所以我把学习的主动权交给同学，让同学主动参加学习并且自由发挥。采纳人机交互的手段，让同学点击鼠标自由选择画面上的对象，组成春天的图画。同学分组进行活动，在沟通和协作中，加深对音乐的体验。

四、说教学过程

对于本课的教学过程我是这样思索的：它由复习歌曲、感受春天、嬉戏活动三部分组成。其中“感受春天”又包括了：看春天、说春天、赞春天三个环节。通过这样的支配，使同学的观赏美、感受美、表达美、唱歌美、制造美这一系列的审美力量得到提高。

首先我采纳提问的方式开课：“同学们，请看窗外，如今是什么季节呀?”问题和同学的生活阅历相结合，同学很快就进入了现实的情境里。接着我告知同学，“让我们一起来唱首春天的歌吧”。这时候，同学就可以看着电脑屏幕上消失的歌单，拍着手在音乐的伴奏声中唱起歌曲。我又采纳听练结合的方法，让同学听辨自己和老师仿照小黄鹂唱歌的不同，突出强弱关系，解决歌曲中的难点，使演唱更加完好动听。

接着进入其次个环节：看春天。我利用现代化多媒体教学手段能有效激发儿童的学习爱好这一特点，让同学观赏关于春的录像，秀丽的画面和悦耳的钢琴旋律，让同学从视觉上、听觉上都得到艺术的感染，审美情趣、审美力量得到培育。

接着我又引导同学在音乐声中把所看到的、所想到的春景用语言来描述，并进行仿照。或许有的孩子会说太阳，有的学小鸟，有的用身体表现柔柔的柳条，还有的渴望在草地上放风筝。你一言，我一语，我再让他们用自己的小手在电脑上，选出喜爱的春景，用电脑拼图的方法自由组成春天的图画，这时候，我们的眼前就会消失一幅幅秀丽的春天美景。通过这一部分的支配，在教学内容上，把语言、律动、音乐、美术、多媒体技术有机地结合在了一起，使新课标中提倡学科综合的精神得以表达。这样的教学，既能面对全体同学，又能让同学在主动参加中呈现他们的独特和制造才能。同学积累了很多描写春天的语言，也为后面的创编歌词打下基础。

接下去，我又让孩子们用美丽的旋律去唱歌春天。在教学方法上，我以培育同学的想象力、制造力为主，敬重个体的不同体验，让同学在键盘上敲出自己所喜爱的速度，感受同一旋律采纳不同速度时所产生的不怜悯绪。欢快的音乐像小伴侣在做嬉戏，舒缓温顺的音乐像春姑娘在翩翩起舞。这些布满童趣的语言，让他们在感受音乐中丰富了