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教师发展
大概念理念与“教学评一体化”研讨组稿之一
大概念理念指导评价的重要性及操作策略*
◎张逸红北京市西城区教育研修学院
“，。
高中课程标准在前言部分提出重视以学科大所学知识和技能从而发展核心素养
概念为核心”，“教、学、考有机衔接”的要求。课程标准规定高一历史学习结束后，学生应达
。《
大概念教学理念是一个很好的思维视角，是教师单到学业质量水平2的要求这意味着中外历史纲
[1]（）》，
元教学设计的指导思想。这一理念已得到老师们要上至少应达到水平1的要求部分达到水
的认可并积极实践，但是评测环节严重滞后。“如平2的要求。评判核心素养的落实效果应根据学业
果评测要求记住许多事实的描述，如果教学法并不水平与具体的课程内容的逻辑结构，不可用孤立的
与形成大概念的需要衔接，只是建议教学内容应该知识点来命题。
．《》
专注于大概念是没有用的。”[2]本文聚焦评测这一2突显中外历史纲要的课程立意
《》
，《（）》纲要的内容特征鲜明地体现了大概念这一
关键领域以中外历史纲要上为例探讨以
、。立意，这种特征也在很大程度上决定了教学的基本
大概念理念指导评价的合理性必要性和操作策略
[4]
一、运用大概念理念指导命题的重要性导向。它以通史形式从人类文明起源一直叙述至
今，展现了历史演变的基本脉络与人类文明发展的
大概念是指那些能将分散的知识、技能、观念内在规律。从中国史的内容可以看到：5000多年中
[3]
，、。
等联结成为整体并且赋予它们意义的概念观念华文明的发展史和统一多民族国家的发展和巩固，
大概念理念指导评价，就是将学生大概念的形成情中国人民近170年的争取民族解放国家独立的斗争，
况纳入评价指标，在确定评价内容、选择素材、设中国共产党100年来领导中国人民的革命斗争和奋
置情境、制定评分标准，以及反馈诊断结果时以相斗史，70年来中华人民共和国的发展史以及改革开
关大概念为思考视角，从而提高评价的科学性，更放40多年中国特色社会主义建设的伟大实践、实
好地发挥评价的导向作用。运用大概念理念指导命现中华民族伟大复兴，构成了中国历史发展的内在
题的重要性主要体现在以下方面。
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