《大学生安全教育》教案 专题七 心理安全.docx

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课题

心理安全

课时

2课时（90min）

教学目标

知识目标：

（1）了解大学生常见的恋爱问题和大学生恋爱易陷入的误区

（2）熟悉恋爱心理调适方法

（3）了解大学生心理发展的基本特征

（4）熟悉大学生面对的压力

（5）认识常见的大学生心理障碍

（6）掌握大学生心理问题的预防与调适方法

素质目标：

（1）树立正确的恋爱观，培养尊重他人的良好品质，主动承担恋爱中的责任

主动调适心理问题，培养乐观主义精神，学会用积极健康的心态面对挫折

教学重难点

教学重点：大学生恋爱心理调适、常见的大学生心理障碍、大学生心理问题的预防与调适方法

教学难点：大学生心理问题的预防与调适方法

教学方法

案例教学法、问答法、讨论法、讲授法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学过程

主要教学内容及步骤

考勤

【教师】使用APP进行签到

【学生】按照老师要求签到

案例导入

【教师】组织学生阅读引导案例“大学生失恋跳楼”（详见教材）,并让学生思考以下问题：

谈谈你对大学生失恋跳楼这件事的观点和看法。

【学生】聆听、阅读、思考、回答

【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：恋爱问题

传授新知

【教师】讲解大学生常见的恋爱问题、大学生恋爱易陷入的误区和大学生恋爱心理调适

第一节恋爱问题

一、大学生常见的恋爱问题

大学生常见的恋爱问题有单恋、多角恋和失恋等。

（一）单恋

单恋又称单相思，是指异性关系中的一方爱慕另一方，却得不到对方回应的单方面恋爱。大学生单恋的表现形式有三种：①暗恋，自己深爱对方却又害怕表达，从而独自苦苦思念，又拼命抑制感情；②对方明确表示不爱自己，自己还执着地爱慕对方；③缺乏与异性交往的经验，对异性的言行、情感等过于敏感，误将对方的友情当作爱情。

【课堂讨论】

【教师】让学生以小组为单位讨论以下问题：

大学生单恋暗恋有何特点和影响？

【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言

【教师】总结各组的发言

大学生单恋主要由自身的性格特点与认知偏差所致。一般来说，性格内向、敏感、爱幻想、有自卑感的大学生容易出现单恋现象，而单恋可能会使大学生产生心理问题，进而影响其正常的学习和生活。

【案例】

【教师】组织学生阅读大学生邹某追求异性失败，实施报复伤害的案例（详见教材），让学生以小组为单位讨论以下问题：

案例中的邹某存在哪些心理问题？大学生如何恰当的拒绝不喜欢的追求者？

【学生】阅读、思考、讨论、派小组代表发言

【教师】总结各组的发言

（二）多角恋

多角恋是指一个人同时与两个或两个以上的人建立恋爱关系，是一种反常、不道德的恋爱。大学生产生多角恋的原因通常有：①信念感较差，择偶随意；②思想不成熟，没有认识到恋爱中“忠诚”的重要性；③受社会不良风气影响，将多角恋视为个人魅力的体现。

多角恋会对大学生的学习和生活造成严重影响，轻则导致情感冲突，重则引发凶杀事件。

（三）失恋

失恋意味着恋爱过程中断，是一种痛苦的情感体验，对初恋者和热恋者而言，精神打击更大。部分大学生失恋后，情绪和行为一反常态，整个人变得焦躁不安、抑郁消沉、自暴自弃。每一名正在恋爱的大学生都应该正确看待失恋，避免因失恋影响正常的学习和生活。

【案例】

【教师】组织学生阅读陈某因失恋跳楼的案例（详见教材），让学生以小组为单位讨论以下问题：

如何避免此类悲剧的发生？

【学生】阅读、思考、讨论、派小组代表发言

【教师】总结各组的发言

二、大学生恋爱易陷入的误区

受社会不良风气或其他同学的影响，大学生恋爱通常容易陷入以下误区。

（一）择偶标准不实际

大学生往往容易被异性的容貌等外在因素吸引，进而产生倾慕之心，即“一见钟情”。同时，大学生年纪轻、阅历浅，心思单纯，很容易受文艺作品的影响而将自己的择偶标准理想化。

（二）重现在，轻将来

大学生的工作、收入以及毕业后的去向等问题均存在不确定性。部分大学生没有过多地考虑将来，也不愿意因将来的不可知而放弃享受爱情，于是陷入了“重现在，轻将来”的心理误区。

“重现在，轻将来”的恋爱观从表面上看似乎有它的合理性，但实际上反映了部分大学生“及时行乐”和“只享受权利，不承担责任”的享乐主义价值观。恋爱的最终目的是组建家庭、携手共进，而只重过程、不重结果，只重体验、不重责任的“游戏人生”的行为，只会害人害己。

（三）重感情，轻理智

大学生通常轻率冲动，容易感情用事，反映在爱情上，即存在“重感情，轻理智”的心理误区，具体表现为通过非法手段来满足恋人对物质的需求、发生婚前性行为等。大学生应当正视自己的生理和心理需求，对自己和恋人负责。因此，处在恋爱期的大学生要理智行事，切忌冲动。

【案例】

【教师】组织学生阅读大二女生弃婴的案例（详见教材），让学生以小组为单位讨论以下问题：

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