绿色植物对有机物的利用 .pdfVIP

《绿色植物对有机物的利用》说课稿

一、教材分析

本节的内容是第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》的第二节，前

面一节已介绍了绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，那么绿色

植物如何对有机物进行利用呢，就是本节课的主要内容。在这节课中教材阐明了

绿色植物的呼吸作用，课标对这节的要求是描述绿色植物的呼吸作用，属于理解

层次。贯穿教材安排了三个演示实验，有利于发展学生的科学探究能力。从知识

结构的安排来看，它包括三个方面：1是有机物用来构建植物体，2有机物为植

物的生命活动提供能量，3是呼吸作用是生物的共同特征。

二、教学目标

知识目标：

1、说出有机物用来构建植物体。

2、通过实验，描述植物的呼吸作用。

3、理解呼吸作用是生物的共同特征。

能力目标：

1、完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。

2、分析和解决植物的呼吸作用在生产生活中的实际问题。

情感、态度、价值观：

1、形成实事求是的科学态度和探索精神。

2、认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。

三、教学重难点

重点：描述绿色植物的呼吸作用。

难点：呼吸作用为生命活动提供能量。

四、教法

首先，以“植物的呼吸作用与动物的呼吸作用一样吗”为主线，组织学

生开展验证性实验和探究性实验，将“植物对有机物的利用”这个知识直观

化。在实验中演示实验（某些演示实验改为视频）与学生的自备材料的分组

实验相结合，给学生自主学习的学习情境。如：利用学生带来的封闭塑料袋

中的各种果实或其他器官，抽出其中的气体，自主发现植物在呼吸时产生的

气体成分。

其次，通过一系列的实验活动，引导学生得出呼吸作用的示意图。

最后，通过分析呼吸作用原理在生产生活中的有关应用，关注现实生活，

使学生能够运用所学知识解决生活中的常见问题。

五、学法

学生实验中观察，并比较植物的呼吸和动物的呼吸，最后画示意图。

六、教学程序

第一部分：复习提问，导入新课

“绿叶在光下制造了什么？”“有机物主要有哪些？”引导学生回忆：植

物体内有机物是光合作用制造的。置疑：绿色植物制造出大量的有机物有什么用

呢？引入新课。

第二部分：有机物用来构建植物体

1、观察植物器官（蔬菜、水果），分析构成这些器官的物质有哪些。

2、出示植物细胞结构图，得出植物细胞的主要成分为有机物。

3、引导学生有机物的用途之一构建植物体。

第三部分：有机物为植物的生命活动提供能量

1、设疑：植物也有呼吸吗？植物的呼吸与动物的呼吸一样吗？

激发学生兴趣。

2、实验过程：

①设疑：动物在呼吸时吸进什么气体？植物与动物一样吗？氧气有什

么特性？这样设疑，以学生原有知识经验为基础，循序渐进。

课本演示实验三：本实验教师演示。扩展：植物的其他器官是否也吸

收氧气，如何根据这个实验原理进行探究？（放到密封罐头瓶中的水果，

不同小组可采用不同的植物器官）

②设疑：动物在呼吸时产生什么气体？植物与动物一样吗？

课本演示实验二：本实验采用视频播放。扩展：学生可用一两天前密

封在塑料袋中的水果，将吸管插入塑料袋，并用细线捆住插孔，将其中气

体挤入澄清石灰水中。

③课本演示实验一：教师演示。

突破难点：这就好比煤在锅炉里，在氧气的作用下燃烧，产生二氧化

碳和水，煤里的化学能转化成热能和光能，释放出来。这个过程发生在细

胞中，有机物就像煤，锅炉就是线粒体。

第四部分：归纳总结

呼吸作用的概念和呼吸作用的示意图。

呼吸作用是生物的共同特征。

第五部分：在生产生活中的应用

1、为什么新疆的哈密瓜、葡萄特别甜？环境温度对呼吸作用的强弱的影响。

2、人们在储存农作物时，有哪些做法限制植物的呼吸作用，来延缓有机物

的分解。

3、冬天，把盆栽植物移到密闭的卧室内，这样的做法合适吗？

《绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡》生物说课稿

一、教材分析

本章完