数学学练考年级上册苏教版电子版 .pdfVIP

数学学练考年级上册苏教版电子版

【教学目标】

1.掌握三位数除以两位数的估算方法，并能熟练进行相关估算。

2.在尝试练中掌控两位数的估计方法。在化解实际问题中掌控具体内容的数量关系。

3.在解决问题中学会用数学眼光看待生活现象，并在探索算法的过程中获得成功的体

验，提高对数学的认识。

【教具学具准备工作】

主题图片、视频展示台等。

【教学过程】

一、创设情景、回顾知识

1.口算：80÷÷÷20÷÷÷.

2.求下面各数的近似数。(省略千位、百位后面的尾数)

3.估计：79÷x42÷x.

提问：除数是一位数的除法该怎样估算？

教师：今天我们稳步深入探讨估计乘法。

(板书：估算除法)

[评测：充分利用学生尚无的估计经验，搞好科学知识的孕伏工作;同时为集中本节课

的科学知识难点搞好铺垫工作。]

二、独立尝试、合作研究

1.出来示例2主题图：从重庆启程，普通客船每时行20km，大约()时可以行km。口

头列式并答疑，说一说你就是怎样估计的？

要点：将km看作km，÷20=10(时)

2.出来示例2第一组信息。明确提出问题，连贯的说一说条件和问题。

从重庆到三峡大坝全长km，如果乘坐普通客船每时行23km，去三峡大坝大约需要多

少时？

(1)列式并说一说为什么用乘法？要点：里存有几个23就要行几时(为小结数量关系

“路程÷速度=时间”做好铺垫)。

(2)说一说你是怎样估算的？要点：可以把看成，把23看成20，再口算。也可以把看

成，把23看成20，再口算。根据学生的回答进行梳理并板书。÷23≈30(时)

÷23≈31(时)÷20=÷20=31

3.单一制尝试练，基准2第二组信息。

从三峡大坝到重庆全长km，如果乘坐高速快船每时行52km，回重庆大约需要多少时？

(1)列式并估计。

(2)说一说你是怎样估算的？若有不会的同学，可以请教同桌、同组同学或老师。

(3)集体交流——分后两个方面。

第一，为什么用除法？(里有几个52就要行几时)

第二，你就是怎样估计的？(把看作，把52看作50，再口算)÷52≈12(时)÷50=12

[点评：让学生在猜测中学会迁移能力，并在与同学的交流中达成对猜测能力的认同

感，在不断地观察和交流中，从具体逐步过渡到抽象。学生在经历知识形成的过程中逐步

上升为估算知识的理性思考。]

三、小结提高、顺利完成板书

小结：(1)除数是两位数的除法怎样估算？被除数看作整百数(或几百几十数)，除数

看作整十数，再相除。

(2)从化解上面的问题中你辨认出了怎样的数量关系？路程÷速度=时间。

四、练习巩固、熟练估算

1.第页课堂活动。

(1)÷90=2(时)为什么这样列式？路程÷速度=时间。

(2)÷7=83(千米)又能够辨认出怎样的数量关系？路程÷时间=速度。

(3)÷75≈10(时)怎样估算的？

2.教科书第页5~8题

教学目标：

1.通过教学并使学生重新认识各种排序工具，对筹算和计算器存有一定的介绍。

2.培养学生学习数学的兴趣。

3.并使学生体会生活中时时存有数学。

教学重难点：

重新认识筹算、计算器，计算器的采用。

教学关键：

能自学介绍筹算与计算器的采用方法。

教具准备：

筹算、计算器。

教学过程：

课前参予：搜寻有关排序工具的资料，准备工作一下，把你所重新认识的排序工具用

最为确切的方式了解给大家。

一、计算工具的历史

(一)课前参予意见反馈(学生了解排序工具)

前面我们了解了数是怎样产生的，随着数的产生，就会出现数的计算，为了计算方便，

人们发明了各种各样的计算工具，课前同学们进行了有关资料的查询，谁来给大家介绍一

下你所了解的计算工具？

学生讲话。

(二)老师根据学生介绍的情况补充介绍计算工具的发展历史

排序工具的源头可以追溯至20xx多年前的春秋战国时代，古代中国人发明者的筹算

就是世界上最早的排序工具。在大约六、七百年前，中国人发明者了更为便利的筹算，并

一直沿用至今。许多人指出筹算