如何培养临床医学生临床思维能力 .pdfVIP

如何培养临床医学生临床思维能力

如何培养临床医学生临床思维能力（通用6篇）

无论是在学习还是在工作中，大家都写过论文吧，论文对于所有

教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。还是对论文

一筹莫展吗？下面是小编精心整理的如何培养临床医学生临床思维能

力论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

如何培养临床医学生临床思维能力篇1

有的医学生问题思考逻辑条理性缺乏，回答问题是也较为松散和

片面，浅析如何培养临床医学生临床思维能力?

素质教育为近些年来我国一项重要的教育思想和目标，在临床医

学教育中也要贯彻这一思想，使得临床理论知识与临床实践充分结合，

临床思维能力培养是医学生素质教育的核心，对医学生临床思维能力

培养加强，对其逻辑思维进行强化训练，以此促进临床思维能力提升，

是医学生综合素质提升的关键。本研究以临床医学生临床思维能力培

养为分析主题，分析内容报道如下。

1临床思维能力培养存在的问题

临床思维主要是以患者为中心，应用各学科综合知识，采集病史、

体格检查、实验室检查，并强调有效交流和沟通，获取第一手资料，

与患者的实际情况相结合，对最佳信息和证据进行充分利用，综合判

断和分析多方面的信息，对诊断进行鉴别，制定出有效、安全、合理

的个性化诊疗方案，并不断进行修正和反馈，最后对思维过程进行整

合和执行。在临床实践中临床思维极为重要，正确的临床思维可有效

指导临床实践，也是提升诊疗方案准确性的重要途径，避免误诊情况

发生，临床理论与实践相结合，有效指导临床诊断和治疗。而在医学

生临床思维能力培养中却存在一定的问题，主要问题有：

1.1片面性

有的医学生不能综合分析患者的各项检查结果、病史及体格检查，

在对病例进行分析时，没有全面的考虑问题，很少思考伴发病和继发

病，只诊断原发疾病，呈现出以偏概全的特点。甚至有的医学生直接

对诊断结果得出，或者诊断结果只依靠先进的检查手段，对整体分析

判断完全忽略了，增加了患者诊断结果错误的现象发生。

1.2被动性

因为中国教育制度的不足，造成了在临床实习中医学生呈现被动

的情况，对主动意识培养不够重视，在传统教学方式的影响之下，严

重影响了学生的主动性。在临床实习中医学生在带教教师的引导下被

动，被动完成带教老师所布置的任务，而在任务完成过程中根本没有

对问题进行思考，也缺少疑问，执行也呈现被动性，在处理病例时自

己的见解也较少，影响带教效果。

1.3混乱性

有的医学生问题思考逻辑条理性缺乏，回答问题是也较为松散和

片面，没有足够的层次性和逻辑性，导致思维混乱的情况发生。在病

史询问的过程中，照本宣科情况严重，提问无规律，遗漏情况经常发

生，条理性缺乏。在诊断中感觉很多疾病都有可能，无法准确诊断出

疾病。

2临床思维能力培养影响因素

针对以上对医学生临床思维能力培养中存在的问题，究其影响因

素有很多，主要为主观因素和客观因素2个方面，其中主观方面主要

为，医学生不够重视临床思维能力，很多医学生意识存在局限性，认

为只要足够掌握先进设备仪器就可对疾病进行有效诊疗，不够重视临

床思维能力，对临床思维能力培养造成影响。同时分析方法缺乏，问

题切入点很难找到，自主学习能力也较为缺乏，只是依据教师的安排。

实习时精力不够集中，思考能力弱，对临床思维能力培养造成一定的

影响，理论与实践相分离，在临床思维能力培养中人文社会科学发挥

着重要的作用，辨证逻辑思想较为丰富，但是学生并不重视此课程的

学习，影响临床思维能力培养。另外客观因素则为医学教育的问题，

临床思维课程缺乏，教学程度与临床医生的诊疗程度不一致，导致学

生很难转换思维，影响临床思维能力培养。

3医学生临床思维能力培养策略

针对以上医学生临床思维能力培养中存在的问题及原因分析，采

用相应的策略对减少这些问题发生，提升医学生临床思维能力，对提

升医学生综合素质具有重要意义，以下为本研究提出的几个应对策略。

3.1临床思维积极性激发

对于学生而言，对知识渴望一般建立在兴趣的基础之上，因此对

学生积极性进行激发很重要，对于教师而言，课程设计要有质疑性、

针对性，也要有条理，让学生主动第问题进行解决，设置合理的问题，

将学生的思维能力进行激发，问题设计要精心、有层次、多方面、多

角度，对重点和难点要进行突出，对学生积极思维要进行鼓励，构建

一个良好的课堂环境，将学生的求知欲