教科版小学四年级科学(上册)天气单元教材分析报告 .pdfVIP

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教科版小学四年级科学上册《天气》单元教材分析

一、单元设计特点及教学说明：

《天气》单元一共设计了７课，可以分为三个阶段：第一阶段为第1课和

第2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；

开始在一个比较长的时间（如一个月）里收集天气信息，并把他们观察到的信息

记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地感

受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴趣。第二阶段，第3-6课。

学生将分别观察、讨论、测量和记录四种(云量、降水量、风和温度)天气特征的

数据。最后，进入第７课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了

大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成

《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识。

二、教学建议：

1．要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的相关信

息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解

和应对天气对他们的影响。

2．由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课《风

向和风速》、第6课《云的观测》。因此，需要教师根据天气情况随时调整教学

容。

3．本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要

对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促，更重要的是不断激发学生学习

兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。

专业资料.

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4．我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根据本地的实际

情况使用教材。有条件的学校，可以建立学校的观测气象站，为学生的观察活动

提供更为有利的条件。

三、单元概述

天气可以被定义为“关于热或冷、潮湿或干燥、平静或风暴、晴朗或多云等

方面的大气层的状态。”天气的变化是大气层变化的结果，而驱动全球天气变化

的动力是来自太阳的能量。

天气与我们的生活密切相关，四年级的学生已经注意到天气在影响着他们的

生活：每天需要穿什么衣服去上学；明天的春游会不会下雨；今天上学需不需要

拿雨伞……但是，他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气

预报对天气的描述。在我国还有一种特殊现象，就是孩子们每天穿什么衣服常常

是由家长替他们选择的，他们甚至不用去关心天气。当问到学生“今天天气怎么

样”时，他们往往回答为：挺好、下雨了、寒冷、太阳很高、灿烂、树叶都落了、

小鸟越来越少了等，基本上不能区分天气特征与季节以及其他自然事物的特征。

对于天气，学生也会有一大堆疑问：下雨时为什么会打雷？为什么一天中有时冷，

有时热？……

本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基本特

征进行研究，并像气象学家那样观察、记录、分析各种天气现象。期待学生经过

本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的

好奇心和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在

观察过程中，获得更多的有价值的信息。

“天气”单元一共设计了７课，可以分为三个阶段：

专业资料.

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第一阶段，第1课和第2课。学生将了解人们通常从云量、降水量、风和气

温这四个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间（如一个月）里收集天气信

息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气

的过程中，他们将真实感受天气是在不断地改变着的，激发研究天气的兴趣。

第二阶段，第3~6课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种天气特征(云

量、降水量、风和气温)的数据。

进入第７课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关

于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成“天气”

单元学习以来对当地天气的概括性的认识。

通过本单元的学习，学生将能够熟悉天气现象，用他们的感官和科学的工具

获取天气特征和记录数据。他们在本单元学到的科学知识和实践能力将有助于对

天气的理解和应对天气对他们的影响。

由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课“风向

和风速”，第6课“云的观测”，需要教师根据天气情况随时调整教