第5课 中国古代官员的选拔与管理（课件）高二历史（统编版选择性必修一）.pptx

古今中外官员的选拔与管理

第5课中国古代官员的选拔与管理第二单元官员的选拔与管理

学习目标1．能够完成表格，准确知道世官制、军功爵制、察举制、九品中正制、科举制建立的具体朝代，并理解这些制度的基本内涵和历史作用。（唯物史观、时空观念、历史解释）2．利用表格形式，知道重要朝代的监察和考核制度，正确认识官员管理和考核制度对古代中国发展的影响。（时空观念、历史解释）3．通过文献史料，探究中国古代的选官制度演变的原因，总结选官制度演变的趋势，认识到中国古代的选官制度越来越淡化出身、强调个人才能和修养，影响至今。（唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀）重点：各主要历史时期官员选拔与管理的核心内容难点：官员选拔与管理制度演变的原因

教学重难点

“苻坚见高泰，悦之，问以为治之本。对曰：‘治本在得人，得人在审举，审举在核真。未有官得其人而国家不治者也。’”——《资治通鉴》探究一：古代中国的官员选拔制度朝代选官制度西周--春秋春秋战国秦汉武帝魏晋南北朝隋--明清世官制（世卿世禄制）荐举功劳制察举制九品中正制科举制阅读教材，完成表格以法为教，以吏为师

任务一：了解先秦时期的选官制度问题1：材料一反映了世官制的选官标准和影响是什么？西周--春秋：世官制（世卿世禄制）春秋战国：荐举功劳制材料一世卿就是天子或诸侯国君之下的贵族，世世代代、父死子继，连任卿这样的高官......世禄就是官吏们世世代代、父死子继，享有所封的土地及其赋税收入。......周天子授土授民给诸侯叫做“建国”，诸侯授土授民给卿、大夫叫做“立家”，那么对于卿、大夫、士而言，就有“国”和“家”的对立，只知效忠于“家”，而不知效忠于“国”。对于诸侯而言，只关心自己的“国”，而不关心周天子的“天下”。——摘编自樊树志著：《国史十六讲》等标准：血缘影响：一定时期内有利于巩固统治，维护社会稳定；但保障奴隶主贵族利益，形成贵族政治，不利于周天子统治。

出身没落贵族，曾三次担任齐国“稷下学宫”的“祭酒”（学宫之长），后在楚国做兰陵县令。出身没落贵族，曾与吴国伍子胥等佐吴王阖闾统领大军攻楚，大败楚军。出身平民，曾为宋国大夫，并拒绝过楚王、越王的赏识。出身没落贵族，曾受到齐景公的赏识和厚待，后担任鲁国的司寇，摄行相职，继而周游列国。出身贵族后裔，家境贫寒，周游列国向多国国君表达自己的主张，得到部分赏识。出身不详，曾担任周朝守藏室之史，以博学而闻名，孔子曾入周向他问礼，后弃官归隐。韩国公子，多次进谏韩王励精图治未果，遂著书阐述其法治思想，秦王读后仰慕至极，为了见到韩非而攻打韩国。韩王被迫派韩非出使秦国，后被李斯离间未受重用，下狱而死。出身平民，曾为宋国大夫，并拒绝过楚王、越王的赏识。出身不详，不应楚威王之聘，仅任宋国地方漆园吏。问题2：根据地图上的人物生平和材料二，思考春秋战国时期荐举制和军功爵制的背景和作用。材料二奖励军功，建立军功爵制。制定军功以在前线斩得敌人的多少来计算，斩敌人甲士首级一颗的赏给爵一级，田一顷，宅九亩，庶子一人。杀敌越多，赏赐越厚。人的政治地位要由有无军功来决定。这对旧贵族是个沉重的打击；而对于当时新兴的地主阶级来说，是个鼓励；就是下级士兵，也可以通过军功在政治上获得一点优待。——摘编自朱绍侯、齐涛、王育济主编：《中国古代史》第5版上册作用：有利于选拔人才，促进社会阶层流动；军功爵制还有利于提高军队战斗力，为秦统一六国奠定基础。背景：铁犁牛耕的出现推动社会生产力的发展；王室衰微，诸侯争霸；各诸侯国基于富国强兵的现实需要，争相招揽人才；百家争鸣，“士”阶层的活跃；新兴地主阶级的变法推动。

秦——以法为教，以吏为师汉武帝——察举制材料一秦汉大一统国家建立后，需要有一种新的人才选拔思想与方式适应形势的发展。汉武帝元光元年(公元前134)，察举制建立......察举制以儒家思想作为官员选拔的指导思想......确立了依靠乡里舆论评价和考核并重的人才选拔方式；确立了每年按规定定期选拔官员的常科，如孝廉、茂才(秀才)、察廉；确立了按需要随时选拔官员的特科，如贤良方正、贤良文学、明法、治剧、尤异等，使官员选拔有了明确的针对性。这都表明察举制是一种较之前更为成熟的官员选拔制度。察举之外还有多种途径，彼此相互补充。如皇帝可以通过“征召”，选拔品学兼优者为官。国家还设立太学，通过学校教育考试为官等。——《国家制度与社会治理·教师用书》任务二：了解汉代的选官制度问题1：材料一反映了察举制推行的背景和特点是什么？背景：国家统一，社会稳定，经济发展；儒学正统地位的确立。特点：选官形式多样化；征召和举荐相结合；国家太学培养模式，选拔后备官僚人才；以儒学思想为指导，以德才作为选官标准。

秦——以法为教，以吏为师汉武