夏金元的统治教学设计---高中历史统编版2019必修中外历史纲要.pdfVIP

第10课辽夏金元的统治

【课程标准】

通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族

政权在统一多民族国家发展中的重要作用。

【教材分析】

本课是《中外历史纲要(上)》第三单元《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝

的统一》的第10课。《普通高中历史课程标准(2022年版)》对本课的要求是:通

过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在

统一多民族封建国家发展中的重要作用。教材分“辽与西夏”“金朝入主中原”

从蒙古崛起到元朝统一”“元朝的民族关系”四个子目，对辽夏金元诸政权的建

立、制度建设等内容作了介绍。教材的前半部分按时序描述辽、西夏、金、元政

权的兴起和发展过程，后半部分介绍了元代的制度建立和民族关系，主要包括中

书省、宣政院、行省制、四等人制以及蒙古民族和回族的形成等内容。与辽、西

夏金政权相比，元建立了以蒙古族为主导的专制主义中央集权政体。从元中央到

地方的机构设置中，既能看到元代时唐宋时期中央机构的基本沿袭，也能发现对

蒙古民族习俗的延续和地方管理制度的创新。元的建立，既是蒙古族军事力量胜

利的成果也是各民族政权并立之下长期民族交融的结果。但是本节课时间跨度长，

空间辽阔，互相交错，学生很难理清头绪，并且对少数民族政权在统一多民族封

建国家发展中的重要作用也无明确的表述。因此在教学设计中紧紧围绕“少数民

族政权建设对统一多民族封建国家发展所起的作用”这一主题来讲述。本节内容

有助于培养学生的历史唯物史观和家国情怀，以正确的态度对待历史的发展进程，

树立包容的历史情怀，吸取先进文化的民族意识。在整个单元中承上启下，在整

个模块中占有重要地位。通过学习本课内容，学生可理解统一多民族封建国家的

的发展的一般规律。因此本节内容的地位十分重要。

【核心素养目标】

时空观念：

从时空角度认识北方少数民族政权与中原文化之间的交往和交流，认识辽夏

金元与宋朝的政治、经济联系。

唯物史观.

了解辽、夏、金、元的相关制度建设，特别是行省制度，认识少数民族政权

对汉族政权的学习基础上保留自己的民族特色，树立正确的民族观。

史料证实，名词解释：

了解各政权并立对峙过程中民族交融的历史事实，体会中华文明的多元一体

的民族格局，树立正确的国家观。

【教学重点】认识辽、西夏、金、元诸政权和汉民族相互交融，共同推动统一多

民族国家发展。

【教学难点】理解辽、西夏、金元诸政权的建立发展和相关制度的建设。

【教学过程】

导入：

展示“孔子楷木像”和孔子像的图片以及楷木像的现存地点，引发学生思考：

楷木像为何迁移到浙江衢州？设计意图：用学生熟悉的孔子形象来拉近本课的距

离，也从思想的角度切入多民族统一。引入课题：第10课：辽夏金元的统治—

—从孔子楷木像看统一多民族国家的发展展示本课的课程标准，然后学生齐读一、

北像南渡

（1）从时空角度看辽夏金政权

任务一：展示北宋和南宋的地图，一起完成时间轴

任务二：思考结合地图和时间轴分析，孔子楷木像南渡的政局特点答：政局

并立

（2）从文化角度看辽夏金政权展示三则史料，共同总结辽、夏和金三个政

权对儒学的态度：尊孔崇儒思考

2：根据材料二、三回答辽夏金尊孔崇儒的原因？（学生讨论）

答：精神支柱、统治需要、正统意识思考：为何西夏汉文化基础深厚？引出

西夏的政治制度

设计意图：从材料的对比，地图的展示来分析辽夏金三个政权对汉文化的认

同与学习。培养学生的史料分析与阅读能力。

（3）从制度角度看辽夏金政权通过表格来梳理辽夏金政权的基础信息

引导学生完成表格，思考问题：请阅读教材梳理辽夏金政权推动民族交融的

史实根据表格并结合教材54页“学思之窗”分析辽夏金统治的相同点？

答：因俗而治在金世宗统治期间出现了“大定之治”，被当地百姓称为“小

尧舜”。体现了百姓对少数民族政权的认同以及少数民族对中原文化的认同。世

宗死后，金朝受到北方游牧民族的袭扰，猛安谋克的日益腐化，统治逐渐衰落。

二、南北归一

（1）从时空的角度看元朝统一展示元朝的地图和疆域

1.梳理从“蒙古崛起到元朝统一”的过程灭掉辽、西夏、金；收服吐蕃；

兼并大理；元灭南宋余部

（2）从文化角度看元朝统一

根据材料一并结合所学知识分析元世祖将南北二宗归于统一的原因？巩固统一、

精神支柱、正统意识、推行中原传统政治

（3）从制度角度看元朝统一

a:内辖行省