人教版2021年小学五年级下册数学教案（最全）.doc

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自主教育谋发展高效课堂求质量

第一单元观察物体（三）

单元学习目标

单元导学

本单元的主要内容有：一是用4个或5个同样的正方体摆成从正面看形状相同的不同的立体图形，二是能根据从不同方向观察到的形状拼摆符合条件的立体图形。

这部分内容对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。

教材从学生已有的生活经验和学习经验出发，借助生活中的实物进行教学，使学生在观察、操作、思考等活动中发展空间观念，增强对“图形与几何”的兴趣。通过学习，促进学生进一步体会立体图形与平面视图之间的转换，发展空间观念。

学习目标

1.明确用不同数量、大小相同的正方体可以摆出从正面看形状相同的不同的立体图形。2.感知从不同位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。

3.通过观察、操作、交流，进一步积累从不同方向观察物体形状的经验，结合看到的图形形状进行思考，发展形象思维和空间观念。

课时分配

（1）观察物体（1）

（2）观察物体（2）

（1课时）（1课时）

教法与学法

本单元的教学中，教师注重借助生活中的实物进行教学，让学生在观察、操作、思考等活动中发展空间观念。

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第1课时观察物体（1）

总第（）课时

课题观察物体（1）课型新授课主备教师

课题

教学中为学生设计的学习活动线索如下：接受并理解问题——猜一猜、可以在哪里

添——摆一摆、看一看正视图有没有变化——在交流中体会摆法是多样的——把各种摆

法分类整理，找到规律。

设计说明全课的教学在交流、操作中展开。在交流中不但要展示自己的摆法，还要关注别人的摆法，体会摆法是多样的。最后通过对全班同学的各种摆法进行分类整理，明确添上的1个正方体摆在原来物体的前面或后面都可以让正视图保持不变。如果摆在前面，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后面，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。

设计说明

1.能动手摆出由4个或5个同样的正方体组成的不同的立体图形，保证从正面看到

学习目标的形状是相同的。

学习目标

2.能借助简单物体或看到的形状进行推理，发展空间观念。

学习重点学习难点

学习重点

学习难点

学前准备

课时安排

教学环节

结合实际情况动手摆出物体的形状。

教具准备：PPT课件若干个同样的正方体学具准备：若干个同样的正方体

1课时

调整与修改教学过程

调整与修改

1.游戏：动手摆一摆。

一、创设提出要求：利用手中大小相同的小正方体，摆成从正面看到的是口口口的图形。

一、创设

情境，提

2.提出问题：你用了几个小正方体摆成上面的立体图

出问题形？

出问题

3.导入新课：这节课我们将继续用大小相同的小正方体进行拼摆，进一步学习如何观察物体。（板书课题）

1.初步感知，观察交流。

（1）出示例1（1）。

二、动手操作，探究规律提出要求：用4个同样的小正方体可以怎样摆，使从正

二、动手操作，探究规律

（2）引导学生思考、操作、交流，教师巡视指导。

（3）集体汇报，相互启发。

（4）提问：为什么从正面看到的形状不变呢？你是怎么想的？

2.正反映衬，尝试小结。

（1）大屏幕展示同学们的各种不同摆法。

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自主教育谋发展高效课堂求质量

（2）想一想，你认为只要把这个小正方体摆在哪，从正面看到的形状就不变？

3.迁移推理，学习例1（2）。

（1）出示例1（2）。（课件出示）引导学生明确要求。

（2）引导学生动手操作，验证自己的猜想。

（3）鼓励学生到前面演示自己的摆法，并说出你觉得

添1个小正方体，从正面看到的形状不变，可以摆在哪里。

4.小结：观察物体时，在同一个位置看到相同的视图，可以有不同的摆法。

三、练习提升

四、课堂总结

完成教材第4页第6题。

1.通过这节课的学习，你有什么收获？2.布置作业。

五、教学板书

六、教学反思

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第2课时观察物体（2）

总第（）课时

课题观察物体（2）课型新授课主备教师

课题

在学习本节课之前，学生只学习过观察单一物体和简单的组合物体，本节课教学用3

个正方体摆成与三视图相应的物体，为了突出重点、突破难点，对本节课进行了如下设计：

1.课前我根据学生已有的知识和经验，立足于学生的认知起点，先复习观察一个物体

的位置和方法，再根据对由3个正方体拼成的物体的正视图、上视图和侧视图的认识设疑：

设计说明如果摆出兰兰所观察的图形，至少需要几个大小相同的小正方体？从而激发了学生的学习