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多元融合，成就特色思政课堂

摘要：习近平总书记高度重视德育工作，强调让社会主义核心价值观种子在少年儿童心中生根发芽。新时代少先队阵地的建设强调，要始终坚持思政教育的常态化、日常化，规范日常行为，使少先队员的内心得到道德的滋润，并对自我行为自觉约束，这与小学道德与法治课程的教育目标相契合。基于此，本研究以多元智能理论为基础，探讨小学道德与法治课程与少先队活动融合的三种范式，旨在为特色思政课堂提供理论与实践支持。

关键词：多元智能道德与法治少先队活动

近年来，我国的教育改革不断深入，越来越多的人开始关注学生的全面发展。多元智能理论在教育领域中得到了广泛的应用，其强调学生的不同智能特点，并提倡通过多元化的教学方式来激发学生的学习兴趣。少先队活动通常包含爱国主义教育，可以培养学生的爱国情怀。同时，道德与法治课程中，也包含国家意识、民族意识等内容，这些内容也可以帮助学生更好地理解国家的历史和文化，从而培养他们的爱国情怀。在这样的背景下，小学道德与法治课程与少先队活动的融合成为教育改革的重要方向。以下将介绍多元智能理论背景下小学道德与法治课程与少先队活动融合的三种范式，以期为相关教育工作者提供参考。

一、小学道德与法治课程与少先队活动融合的应用价值

思想道德教育在小学教育中占有十分重要的地位。少先队的思想道德教育贯穿于整个教育过程。小学思政课和少先队活动课，是塑造小学生思想道德品质的两种主要途径。把这两个方面有机地结合起来，就能拓宽学生的眼界加强思想教育的渗透，从而提高学生思想政治意识。

从这一点出发，我们可以推断出，一位优秀的少先队员，其具体的标准是：有强烈的爱国主义情怀，有远大的理想；努力学习科学文化知识，严格要求自己；培养良好的个人品质，形成良好的道德，养成良好的生理及心理品质。这些标准在日常的生活、学习中都有体现，这也就意味着，学校的育人目标和日常规范应该与之结合，并对学生进行相应的培养与教育，从而让学生努力成为一名合格的少先队员。

二、小学道德与法治课程与少先队活动融合的三范式

（一）发掘地方元素，引导学生关注优秀文化

学生的生活经验是他们学习的基础，学习内容不一定与当地文化有关，但一定与当地的历史、人文、自然、风俗等息息相关。地方文化资源的“活化”能够在区域特色文化产业发展、文化治理能力提升、文化价值形成、文化传承和创新等方面发挥积极作用。但是，每一项文化活动的发展都要遵循教育原则，而每一项原则的确立都要以符合教育的基本规律为依据，本土文化类的少先队活动构建更是如此。例如，讲授小学道德与法治四年级下册第四单元《感受家乡文化关心家乡发展》时，笔者设计少先队活动如表1所示。

（二）开展日常活动，推进思政教育的长效化

思政课和少先队活动课的有机融合，能够延伸出丰富多样的主题教育活动，形成一种全新的思想政治教育方式，从而有效地教育学生。在中国少年先锋队成立70周年的时候，习近平总书记给他们写了一封祝贺信，鼓励他们要热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党。学校可以结合教材内容，组织学习活动，教育少先队员牢记习近平总书记的要求，立志成为可以担当民族复兴大任的时代新人。又比如，通过对历史知识的学习来开展思政教育，这也是思政课教学的一个重要内容。给少先队员们介绍近代中国被其他国家欺负、中国人民奋勇抗争的历史，使他们意识到现在的美好生活是多么的不容易。用这种具有主题意义的活动，来对思政课的知识进行强化，加强思政一体化教育的渗透。

例如，在传统文化主题教育活动中，要充分地借助理论教育知识，并且移诸实践。理论教育知识是指导我们行动的灯塔，让我们明白什么是正确的，什么是错误的，从而在实践中避免走弯路。我们可以借助理论教育知识来提高学生的认知。传统文化蕴含着丰富的哲学思想，如孔子的“己所不欲，勿施于人”、墨子的“兼爱非攻”等，这些思想都是对人类行为规范的深入探讨。通过学习这些理论，学生可以更深入地理解自己的行为模式，理解自己的价值观和信念。在重阳节，可以由教师带少先队员们亲自准备重阳糕等小礼物，就近到养老院、敬老院等场所陪伴老人、为老人服务，让尊老爱幼的传统美德深入每一个少先队员的内心。

（三）创新实践活动，实现活动铸魂育人

青少年是祖国的未来和民族的希望，增强他们对中华民族伟大复兴的使命感和责任感，要坚持知行合一、言行一致。有言道：“实践是检验真理的唯一标准。”将少先队阵地的理论教育内容应用到实践中，才能真正发挥少先队教育的真正目的，最大地发挥少先队员的潜力。实践价值是“生命之维”，也是教育理论赖以生存的根本。对教育理论的实践价值进行剖析，论证其本身的特殊意义与现实价值，为教育理论走出“教育恐慌”提供一条途径，也有助于我们推进少先队员的思政教育，创新性地开展少先队活动。

2017年，《少先队改革方案》由共青团中央、教育部、全国少工委联合印发，鼓励少