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《二氧化硫》教学设计

【活动方式】实验探究，讨论归纳

【重点难点】做实验，探究二氧化硫的性质

【教学设计思想】

一、教材分析

本课题是人教版高中化学（必修1）第四章第三节《二氧化硫》

中的教学内容。本章中，关于硫元素的化合物主要介绍两种——二氧

化硫、硫酸。通过二氧化硫和硫酸的教学，使学生建立“硫元素系统”

的整体印象，达到课程标准对这部分内容的要求。

本节是典型的元素化合物知识，同时与生活、环境紧密相连：二

氧化硫是高中化学中有氧化性、还原性、漂白性于多种性质的的酸性

氧化物，是工业生产硫酸环节中的一种重要反应物质，也是学生初步

认识环境污染中大气污染的一种主要物质。通过对其物理、化学性质

的掌握，危害和用途的了解，树立较强的环保意识及辨证认识化学物

质的思想，同时对非金属化合物的学习规律又加强了认识。

二、学情分析

?知识准备：学生在初三阶段已经体验过硫燃烧实验，了解二氧

化硫与酸雨危害的关系，这为快速归纳二氧化硫的物理性质提供了条

件。化学性质反面，此内容之前学生已完成了氧化还原反应、部分元

素化合物知识体系（包括典型的酸性氧化物——二氧化碳，典型的金

属元素——碱金属和典型的非金属元素——卤素）的构建，在此基础

上，又学习了物质结构、元素周期律等理论知识。二氧化硫是结构理

论后学生学习的第一种物质，在教学思路上，应该从“从个别到一般”

的归纳法，过渡到“从一般到个别”的演绎法。也就是说二氧化硫的

学习应该成为理论指导下的学习。

情感态度：本节课以“酸雨”为情境，它是当今的社会热点问题

之一，也是学生比较熟悉和感兴趣的学习素材，有利于学生学习兴趣

的激发。同时，高一年的学生思维敏捷、活跃，喜欢动手做实验，也

具备一定的探究水平和实验能力，只是缺乏正确的科学探究思路。因

此，借助二氧化硫的性质探究，对学生体验科学探究环节，找到性质

猜想的主要依据是十分有利的。

三、设计思路

基于教材分析中二氧化硫的性质及其与人类生活的密切关系，教

学中，以此为契机，运用丰富的多媒体资料，创设问题情境，调动学

生内在的学习动力。同时从二氧化硫的利弊两方面介绍其特点，意在

消除偏见，树立辩证看待事物性质的观点。教学中，引导学生围绕核

心问题“做实验，探究二氧化硫的性质”进行逐层体验，希望最终能

建立起二氧化硫具有四主要化学性质——酸性氧化物通性、还原性、

氧化性、漂白性的印象。猜想环节，基于学情分析中得出的“二氧化

硫的学习应该成为理论指导下的学习”，放手让学生对二氧化硫可能

具有的化学性质进行分析及推测：预计学生通过小组讨论及交流，能

联想到二氧化硫（新知识）与二氧化碳（已有知识）一样都是酸性氧

化物，具有酸性氧化物的通性；二氧化硫中硫元素为+4价，处于硫的

中间价态，既有氧化性又有还原性。新知识在原有知识基础上自然得

到生长，会产生最优的学习与保持。漂白性方面，属于全新知识，引

导学生运用“用途反映性质”进行归纳，将实际应用与书本知识联系

起来，降低了猜想难度，也让学生感受从不同角度获取并处理信息的

方式方法；处理漂白原理时，与氯水做比较，结合生活经验中新旧报

纸的差异和实验论证漂白产物的不稳定性，引导学生正确认识二氧化

硫的漂白实质，培养分析问题的综合能力最后，通过几道紧密联系二

氧化硫化学性质与生活生产实际的典型习题，检测学生能否根据探究

结论认识并解决具体问题。

四、教学目标：

1、了解二氧化硫的物理性质；了解二氧化硫的利弊：在工业领

域的多种用途，感受化学与人类生活的密切联系；引起酸雨等环境污

染的社会问题，强化环境保护意识。

2、积极参与二氧化硫的小组实验探究活动，能完成三个以上的

小实验（书上只有两个），能得出两个以上的性质结论。

3、初步理解二氧化硫的主要化学性质：酸性氧化物通性、氧化

性、还原性和漂白性。

4、学会反思自己和同伴的探究思路，能表达猜测物质性质的主

要依据。

重点：SO2的还原性和漂白性

难点：通过探究实验，归纳SO2的化学性质

五、教学媒体：

1、课件《二氧化硫》

2、实物投影仪

3、实验用品：

试管、胶头滴管、试管架、H2SO4溶液（SO2）、KMnO4溶液、石

蕊试液、溴水、品红溶液、Ba（OH）2溶液

六、教学过