【高中数学】在精讲中探索数学教学的高效_图文 .pdfVIP

【高中数学】在精讲中探索数学教学的高效

教师是教学的组织者、指导者、合作者，而学生才是学习中的实际探索者，是学习的

主体。现代教学要从以教师为主体逐步向以学生为主体转变；从“以教为中心”逐步向

“以学为中心”转变；从填鸭式教学逐步向引导式教学转变，学生会的坚决不讲，讲了也

不会的坚决不讲，学生合作之后存在的问题才需要教师讲解。讲解时要站在学生的思维层

面上，抓住问题要害，讲清关键思路，完善知识体系，从而突出重点、突破难点。在课堂

上就会有更多的时间去学习和探索，学习的效率提高了，学习的动力加强了。

如学习反比例函数这一章节反比例函数教学中，针对图像的形状这一难点的突破，我

设计了以下问题：类比正比例函数性质的探究方法，通过以上反比例函数的图像，你能得

出反比例函数的哪些性质呢？反比例函数图像与坐标轴的相对位置情况如何？学生和教师

在一问一答的和谐氛围中归纳类比出正比例函数图像的性质……只有这样才能真正激发学

生学习的活力，体现以人为本的教学理念。

同时在课堂教学评价中，教师要坚持以正面评价为主，充分发挥评价的激励作用和导

向作用。在评价中基于具体的情节，给予真诚的肯定，使学生充分享受到成功的喜悦，而

不是空洞、泛滥的夸奖。对“学困生”在学习数学中的点滴进步都不放过，如“你今天的

回答很好，继续努力”，“最近你的数学进步可真不小”一句小小的评语把自己的关心和

鼓励传递到每个孩子的心中，不断地增强他们学好数学的信心。

综上所述，课堂不仅仅属于教师，更属于我们的学生！应该是将“自由”、“平等”

和“尊重”还给学生，让教学的每一个环节都闪现学生的身影，让我们的课堂富有色彩、

充满活力。让学生在课堂上手、脑、口全部都活动起来，在课堂上经历探索过程、体验成

功、获得快乐。让学习兴趣激发学习动力，让学习动力找回学习自信！

来源：咸阳日报

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