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《不做教书匠》读后感14篇

《不做教书匠》读后感篇1

书本发下来，我花了两个小时就看完了。时间短暂并不代表我对待此书的态

度是阳奉阴违，而事实上恰恰与之相反。我怀着无比虔诚的态度抱着同等量的观

念想要啃完它。我想只有啃这样的词，才足以表达我对不做教书匠，这句话的认

同。虽然我并不是完全以赞同式的方式全盘去接受它。

首先，我不做教书匠。我的理想曾经以秋风扫落叶的架势扎根在我的心里。

但现实是，将理想这杆秤以截然相反的方向拉直了。于是，我做了老师，并且在

教育的这个岗位上浑水摸鱼，摸滚打爬。管建刚告诉我，教育恰恰是一个可以实

现理想和抱负的事业。它不仅可以将你的精神提升到一个别人无法企及的高度。

而且它能让这个无法企及的高度一直延续，延续到下一个生命将要的开始。所以

有人说：“教师是最神圣的职业。”神圣不是别人给的，而是自己努力去找到的

那个深度。

其次，书本告诉我要做一个有方向感，约束感，责任感，上进感，奋斗感，

专业感，亲和感，智慧感的八感老师。而我以自身的实践出发，总结为，我们要

做一个有理想的智慧型的老师。理想一词，及其辽阔，有理想的老师必定会有其

奋斗的目标，并且为实现这目标而努力上进。只要别把这理想当成是空头支票的

梦想，那么其他的都是依附在其身上的自然而然水到渠成的本能感觉。这些感觉

在理想面前，就好比是小河仰仗着海洋，只要这大海就在前面不远的地方，那么

小河的方向就是大海。这让我想起薛林的《小河》。

小河（薛林）

小河，

唱着激昂的歌儿，

自山谷中奔来。

我问：

去哪里?

她说：

大海。

那么作为老师的我们，跟这小河又有多么极其相似的地方。只要我们不为仅

仅做个教书匠而端坐在教室的桌椅板凳上。不仅仅是为了拿着月末的奖金而对学

生说：同学们，上课。那么教育便会让我们成为一个有着八感的好老师。这让我

想起前段时间去扬州听课的时候遇上的那一批人，那一批敢于打着为了孩子的口

号而勇敢地站出来的老师们。他们用他们的努力和见识告诉我，原来教育真不是

授教，传道，解惑而已。它还可以以正确的，用心的，深远的思想去感染其他人，

使得我们真正的像鲁迅那样，发自内心的呼喊一句：救救孩子。

然而一个好的教师仅仅有理想也是不够的，我们还需要实现理想的能力和资

本。所以我们需要智慧型的老师。这智慧型的老师不是指天生具备老师才能的天

生教育家，而更多在意得是后天对教育专业能力的培养和对这份事业的思考。这

就需要我们老师不断地探索和发现，阅读和进修。以此来满足那不仅仅是一杯水

的需求了。

所以，这本书是一本简单的书，但是简单的背后却给与了我无穷的思考和能

量，让我对教育这份事业有了更加肯定的想法和更加坚定的步伐。

《不做教书匠》读后感篇2

之前看过一本书叫《不做教书匠》，而今天这本是“教书匠”，我倒想看看

什么样的人生才是“教书匠”的人生，因此拿到这本书时，就迫不及待地打开看

了起来，一口气看完第一节内容，看后我突然觉得自己还是很幸运的，回想工作

中我遇到困难跟书里的主人公所经历的来比，那简直是连个零头也算不上，完全

可以忽略不计啦！这样一想，突然觉得眼前豁然开朗了许多。

再往下看，就越发感觉这位迈考特先生是位非常有思想的教书匠。他当时的

一些所谓理想化的教学思想跟我们现在新课改有相似之处，不是让孩子死记硬背

那些枯燥的拼写和规则，而是启发孩子学到知识并锻炼其创新精神。例如，他在

教授创造性写作时，他居然让学生带菜谱来读，后来更是让学生发挥所长，带各

种乐器来伴奏，把菜谱唱出来不但让学生在学习中体验快乐，而且让他们扩大了

词汇量，认识了很多先前都不知道的单词以及拼写，从而获得启发，去思考更多

深入的问题，写出发人深省的__。

回想自己的教育历程，经常感觉我面对的是一群不知烦恼、有的甚至不懂得

如何尊重老师的孩子，当走进教室看到有的同学争论不休，大吵大闹，等老师说

安静才安静的时候，感觉现在的孩子真是难管之极；当老师正兴致勃勃地讲课，

却突然有孩子捣乱课堂，就会感觉心情很郁闷，觉得自己所付出的得不到半点回

报，或者说付出远远多于回报。有好多次我都觉得自己迷失了方向，不知该何去

何从。慢慢的，也变得没有原来那么有耐性了。

读了《教书匠》一书后，我渐渐明白了，孩子毕竟是孩子，他们本身就处在

一个活泼好动、自制能力差的年龄段，不能对他们有过高的期望，不能要求他们

做到完美，老师要根据孩子的特点，做孩子喜欢的事情。