《5.1 解决问题的策略（1）》大单元教学设计 苏教版数学四年级上册.pdf

《5.1解决问题的策略（1）》教学设计

课题解决问题的策略（1）单元第五单元学科数学年级四年级

例1教学列表整理已知条件，按解决问题的主要步骤，解答比较容易的三步计算实际问

题。例1给出“3行桃树”“8行杏树”“4行梨树”以及“桃树每行?棵”“杏树每行6棵”

“梨树每行5棵”六个已知条件，要解决的问题是“桃树和梨树一共多少棵”。这个实际问

教材

题有三个特点：一是已知条件比较多，二是条件之间的直接联系比较清楚，三是要选择有关

分析

条件来解决所求问题。整理例1的条件与所求问题，深入了解条件之间的联系，以及问题与

条件之间的联系，就能利用条件与条件之间、问题与条件之间的联系进行推理，从而形成解

题思路。

1.学习目标描述：学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关

信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略。会用画示意图或列表的方法整理简单实际问

题所提供的信息，会通过画示意图或列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。

2.学习内容分析：教材安排的例题，主要是呈现生活情境，提供数学信息，让学生经历

列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略一解决问题一发现规律”的一系列活动，使学生

学习

在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成

目标

解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。对本课所研究解决的数学问题，学生在以

往的学习过程中，在生活的实践中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验，

但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。

3.学科核心素养分析：进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解

决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。

重点用列表的方法整理相关信息，从条件或问题出发分析数量关系。

难点用列表法整理相关信息。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课师：谁来讲讲“曹冲称象”的故事？

学生讲故

事。

师：曹冲是怎么称出大象的重量的？

课件出示：

第一步：先把大象（）到一艘大船上，看借助《曹冲

船身下（）多少，然后沿着水面在船舷上（）称象》的故事引

一条线。入新课，不仅渗

第二步：再把大象（）上岸，往船上（）透了解决问题的

石头，装到船下沉到画线的地方为止。策略，让学生感

第三步：再（）一称石头的重量。学生自由受策略的运用，

第四步：（）的重量就是（）的重量。说说。还提高了学生的

师：古时候科学技术不发达，曹冲利用现有的兴趣，为后面的

物体称出了大象的重量，这就是一种策略。三年级开课做准