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《白杨礼赞》教学设计

《白杨礼赞》教学设计（精选9篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，

教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最

优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具

备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《白杨礼赞》教学设计，

希望对大家有所帮助。

《白杨礼赞》教学设计篇1

教学目标：

1、学习本文的象征手法。

2、使学生理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力

求上进、坚强不屈的革命品质。

特点：象征手法，在记叙中抒情。

教学过程：

一、简介作者和时代背景。

提问：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最著名的作品

有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。茅盾已

于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文

化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。

《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相

持阶段。这期间，他看到了国民党消极抗日、积极xx的种种事实，也

欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，

进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发

展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前

途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于

当时作者生活在国xx统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采

用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下

的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

二、要求学生轻声读课文，边读边思考，并做好下面的填空练习。

文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在

第2自然段写景色，交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上

启下，又回到了对白杨树的赞美。第5、6自然段描绘了白杨树的和，

突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为，点明了主题。最后，

第9自然段以斥责，赞美白杨树收尾。

按照这条思路，本文可以分成五段：

第一段（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。

第二段（第2—4自然段），描写黄土高原的景色，交代白杨树生

长的自然环境。

第三段（第5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出

它的不平凡。

第四段（第7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文

章的主题。

第五段（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，

再次赞美白杨树。

三、讲读课文

1、教师读第一段（第1自然段）后点拨：文章开门见山，一开始

就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么白杨树为什么“实在是

不平凡的”呢？为什么要“赞美白杨树”呢？文章不马上回答这个问

题，而接着写了黄土高原的景色。这样写的作用何在，我们留在下堂

课再研究。

2、现在请同学们朗读文章的第三段（第5、6自然段），边朗读

边思考这样几个问题：(1)文章用了哪个词语总写白杨树的形象？下面

还具体写了白杨树的哪几部分，各写出它们什么特点，具有什么深刻

涵义？

(2)文章用了哪个词语总写白杨树的性格？下面还用了哪些词语加

以刻画，具有什么深刻涵义？

在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括了白杨

树形象总的特点，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。下面分别

从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干，突出它的直；枝，强调

它的直而紧靠；叶，写它的向上；皮，则主要写它“微微泛出淡青

色”。通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争

上游的印象，涵义十分深刻。

在刻画白杨树的性格时，作者用“倔强挺立”总写它的性格特点，

并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在

险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。

这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平

凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章

的第6自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。

由学生朗读第5、6自然段，要求读出感情。

四、布置课外作业。

朗读全文，体会白杨树的象征意义。

《白杨礼赞》教学设计篇2

一、教学