北师大版第九册《约分》教学设计 .pdfVIP

北师大版第九册《约分》教学设计

北师大版第九册《约分》教学设计

北师大版第九册《约分》教学设计

教学内容：北师大版小学数学五年级上册《约分》

教学目标：

1.经历知识的形成过程，理解约分的含义，探索并掌握约分的方

法，能正确地进行约分。

2.理解约分的意义，激活已学的知识探讨约分的方法，进而理解

最简分数的形成，通过交流比较，形成自己的约分技巧。

3.培养学生良好的学习习惯。

教学重点：理解最简分数及约分的意义和方法

教学难点：很快看出分子分母的公因数并能准确判断约分的结果

是不是最简分数。

教学准备多媒体课件

教学过程：

一、口算练习

26÷1318÷656÷7135÷536÷1211÷66

二、自主探究、合作交流

1、自主探究

师：请看大屏幕，用分数分别表示这些图形中的阴影部分。

指名生说，出示结果。

想一想：

（1）请你仔细观察图及分数，你能发现什么？

（2）你能用前面学过的知识，解释你的发现吗？动笔试一试。

2、合作交流

师：同座之间可以互相交流一下你的发现？

师：谁能把自己的发现介绍给大家？生：用分数表示阴影部分分

别是8、4、2、1241263

我发现它们的值都相等。

师：大家都是这么认为的吗？师：8、4、2、1这四个分数的.值

是相等的。241263

谁能解释你的发现吗？

生：ⅰ8?8?2?44?4?2?22?

2?2?12424?2121212?2666?23

ii8?8?4?22?2?2?12424?4666?23

iii8?8?8?12424?83

师：根据是什么？

生：分数的基本性质。

师：利用分数的基本性质，可以说明这些分数的值相等。

师：请大家观察分子、分母同时除以的2、4、8这些数，它们是

分子和分母的什么数？（学生交流）

生：它们是分子和分母的公因数。师：谁再能说一说8怎样转化

为1？243

生：把8的分子、分母同时除以公因数2（连续除3次），就可以

得到1243

把8的分子、分母同时除以公因数4，再同时除以公因数2，就可

以得到124

243把8的分子、分母同时除以公因数8，就可以得到13

师：对，像这样，把一个分数的分子、分母同时除以公因数，分

数的值不变，这个过程就叫做约分。

师：1还能不能再约分？3

生：能（不能）

师：谁能说说你的想法？生：把一个1的分子、分母同时除以公

因数1，分数的值不变133

师：像这样，分子和分母不能再约分的，我们把这样的分数叫做

最简分数。（师随机板书：最简分数）

问：谁能举个例子来说明，什么是最简分数？

这个最简分数的分子和分母的最大公因数有什么特点？（学生交

流）

师：对，当分子和分母的最大公因数是1时，这个分数就是最简

分数了。你能举出这样的分数吗？（学生举例）

师指着还没有化成最简分数的几个：大家来看一看，这几个分数

约分到位了没有？还可不可以继续约分？怎么约分？（学生答）

师：有的时候，分数当一次约分没有到最简分数时，还可以再约

几次，一直约到最简分数为止，最终让分数变成最简分数。

师:在分数的计算中经常要进行约分,而且通常要约成最简分数;(指

着刚才的板书)大家看看,如果每次约分都这样写,你觉得怎样?

生:太麻烦

师:请同学们看课本P47，淘气和笑笑是怎样约分的？

（学生看书后汇报，教师板书，强调书写格式）

师：以后我们约分可以象淘气和笑笑的这种写法比较简单，我们

来看淘气的，板书。我们再来看看笑笑的。（板书）

试一试：把16化成最简分数48

学生试做，上黑板板演。

师：实际上，我们在约分的时候，想到分子分母的哪个公因数，

就先约去这个公因数，直到约成最简分数为止。（提示不一定马上去

想它们的最大公因数）

三、巩固练习。

大家一起来练一练。