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2024年试卷讲评课教案

试卷讲评课教案1

一、学情分析

从成果和评卷来看，学生基础不够扎实，全班65人，平分67.5分，大部分学生的学习

实力处于中等及偏下水平，基于这样的状况，立求通过试卷题目的详细分析，通过对学问点的归

纳，让学生进一步巩固学问，更能让学生相识到自己在学习过程中存在的不足，从而争取在下一

阶段的学习中化解困扰自己学习进步的障碍。

二、设计思想

试卷讲评课是以一种常见的课型，假如在试卷讲评课中平用力、没有重点、四平八稳，从

第一题按部就班地讲到最终一题，这样虽然感觉讲了许多内容，但学生的收获不大。

本节课试着采纳一种新的模式进行试卷讲评，在讲评过程中留意将试题分类进行：第一类,

没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；其次类，部分学生有差错的试题，视详细状

况适当讲评；第三类，绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考

题，重点讲评。

提前发试卷给学生，要求学生先独立纠错，通过查阅课本或与同学沟通、互评中发觉自己的

错误，能够对试卷中的部分错误自行订正。本节课重点讲评第三类试题：即绝大多数学生有差错

的试题。

讲评试卷时，把每个失分率比较高的试题都归纳入学问体系中，按学问点分类讲评：身边的

化学物质—溶液-化学试验探究一化学式及化学方程式计算等；首先让学生回忆相关的学问点,

然后依据这个学问点去解决题目中的问题，引导学生找出自己考卷中的错误，并当堂订正。这样

的讲评能给学生留下深刻的印象，促使他们系统坚固地驾驭和敏捷地应用课本学问，增加了课堂

的有效性，也提高了学生的实力。

教学思路：

（一）讲评课前的打算工作

1、统计分析

统计每题得分率，对得分率较低的试题仔细分析错误缘由

2、归类分析

依据试卷的内容、特点和考试结果，将学问点归类分析

（二）讲评重视三要

1、奇妙公布成果，要重视激励

2、要借题发挥

3、要分析错因

三、教学目标：

1、学问与技能：娴熟驾驭教材中所学学问和运用学问解决实际问题

2、过程与方法：将习题进行分类，通过复习学问点，解决试卷中的易错题，分析失分缘由，

讲解典型题，总结方法。

3、情感看法与价值观：感受老师赐予的确定和表扬，增加自信念，体验学有所获的乐趣；

教学过程：

（一）考试状况简要分析

1、成果分析

考试人数90-10080-8970-7960-6960以下平均分46

表扬最高分的同学

激励60分以下的同学接着努力

2、答题存在问题分析

从成果和评卷来看，学生基础相对较差，不重视化学学科的学习，忽视学问的巩固，学习的

主动性较差，学生存在一些问题，主要表现在以下几个方面：

(1)审题不清；读题、审题不细致；

(2)学问不牢、理解不透彻，解题无法再现所需学问；

(3)答题不规范。解答简答题，有的层次不清，有的表达不精确等。

(4)化学方程式书写和计算错误。

(二)试卷讲评

1、学生自主订正(要求课前完成)

试卷提前发给学生，要求学生先独立纠错，通过直阅课本或与同学沟通、互评中发觉自己的

错误，能够对试卷中的部分错误自行订正。

2、正确率

100%83%40%46%74%34%63%41%54%80%30%26%

表扬全班学生：第一小题全部答对

失分多的题：4、6、8、11、12

3、学问点归类讲评

失分率低的略讲，重点讲解学生普遍做错的题。

考点一：对化学用语的理解(题3、14)

复习(学生回忆学问点)：

化学用语：三种微粒的表示方法、物质化学式、化学方程式的书写要求、元素化合价、物质

的命名规律等

题2,指导学生学会分析各选项的化学符号含义，然后依据有关学问解决。

如：