北师大版小学数学六年级上册同步教学反思汇编(全册) .pdfVIP

《圆》教学反思

圆的认识（一）教学反思

第一课时：通过学习，使学生联系生活，找生活中用圆形所设计

的实物，根据自己的理解，好处：实用、美观，多数的设计都有一定

的科学理论根据，如钟面、原桌面等等。学生的合理解释出乎我的意

料。第二个找出圆与其它所学图形的相同点：平面图形、封闭图形。

不同点是圆是由曲线围成的封闭图形。在找不同点时，生对封闭图形

和线段、直线混淆，不清晰。图形相关问题的思考反映生对此类问题

无序思考，着眼点不知。培养生对某类问题着眼点、知识眼的突破更

进一步。第二课时：通过本节课学习，复习圆的相关知识、画法，引

导班级同学画圆时的注意点，如定半径、圆心。

其次以上节所学知识来解释圆形车轮的设计思想及用途，通过实

验，验证圆形车轮的好处、圆形井盖的好处。运用所学圆的相关知识

解释解释生活中事物所用原形设计的好处。学生的画圆功底已可以，

但标圆心和半径需时常提醒。需多练，加强熟练度。

圆的认识（二）教学反思

通过折一折、找圆心，圆是轴对称图形，直径所在的直线是圆的

对称轴，圆有无数条直径，所以圆有无数条对称轴，由此发现，在同

一个圆中，直径是半径长度的2倍。d＝2ｒ,ｒ＝d2。提醒对称轴用

虚线画，是直线要出头。通过实际操作，感知圆、正方形、正三角形

是中心旋转对称图形。同时，练习时拓展在一个正方形（长方形）中

画一个最大的圆时,需要明确圆的半径是“谁”。本节课学完，学生

应能判断：圆的直径是半径的2半径。（×）。圆的直径是圆的对称

轴。（×）。

圆的周长教学反思

通过动手圈一圈、量一量，让生观察验证圆的周长与什么有关，

与直径有什么关系。量一量，计算圆周长除以直径的商，发现都得三

点多，但一名学生由于提前预习得知应是3.14，但当问其计算都得

3.14吗？生哑口无言，不知如何回答。由此可见，生对过程和π的

来由全然不知，在今后的运用过程中易出错。

知其来由，运用自如。探讨生活中半圆和圆周长一半的方法解决。

运用圆周长和半圆周长，学生对再加一条直径易忘，主要是半圆周长

的概念模糊，主动观察再推算。

圆的面积（一）教学反思

通过圆的面积的学习，引导学生运用所学过的长方形、平行四边

形、三角形、梯形推导圆的面积的计算。推导过程中，一学生提出圆

平均分的份数一定是偶数份吗？如果是奇数份可能是什么图形，其实

这个问题可以不必让学生动手操作，空间想象出此种拼法是梯形，也

可以推出圆的面积计算公式，（上底＋下底）相当于圆的周长，高相

当于圆的半径。（上底＋下底）÷2相当于圆周长的一半。重点是r

的平方混淆2r的计算方法，3²=6（×），5²=10（×）。2r²的读

法学生有些生疏，个别孩子在计算时用r×2，不是r×r。计算单位

出错，不按要求带。

圆的面积（二）教学反思

数学与日常生活是密切联系的，数学源于生活最后又回到生活当

中。本节课是对前两节课的总结，涉及到的知识点有：

1、已知半径求圆的面积；

2、已知直径求圆的面积；

3、已知周长求圆的面积；

4、求圆环的面积；

5、求组合图形的面积。所以我根据学生的学习兴趣特征，设计

了具体事例，把学生引入课题，让学生认真思考认真分析，能灵活运

用圆的面积公式、圆的周长公式解决生活中的简单的实际问题。所讲

题目由易到难，层层加深，通过学生动脑思考，合作探究，总结归纳

新知识，从而提高学生的探索精神，发展数学应用意识，渗透数学文

化，感受数学在日常生活中的广泛应用，激发学生学号数学的信心。

教师在每节课上应紧紧围绕学习目标，学生的数学学习内容应当

是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的

进行观察、推理、交流。总而言之，培养学生独立思考和合作交流的

基础上，使学生爱学、乐学，突出学生为主体的教学理念，从而使课

堂教学充满活力，增进学生学好数学、学会数学、用数学知识的信心，

感受数学的愉悦。

《分数混合运算》（一）教学反思

《分数混合运算》是北师大版教材六上第二单元教学内容，北师

大版教材审定前是五年级下册教学内