2024年-人教版小学数学第1课时 圆的认识(1)（教案）.docVIP

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

PAGE/NUMPAGES

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

5圆

【教学目标】

1.使学生认识圆，掌握圆的特征；理解直径与半径的相互关系；理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。

2.使学生理解和掌握求圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长与面积。

3.独立自学，使学生初步认识弧、圆心角和扇形。

4.使学生认识轴对称图形，知道轴对称的含义，能找出轴对称图形的对称轴。

5.通过介绍圆周率的历史知识，使学生受到爱国主义教育。

【重点难点】

1.认识圆和轴对称图形。

2.掌握圆的周长和面积的计算公式。

3.理解圆周率“π”，掌握圆面积计算公式的推导，会画具有定半径或直径的圆。

【教学指导】

1.加强动手操作，培养学生的自主探索能力。

教材里安排了很多活动让学生探究圆的基本特征，故实际教学时，教师应注意让学生动手操作，通过画一画、剪一剪、围一围等多种方式，帮助学生认识圆的基本特征，探讨圆的周长和面积计算公式。

比如在教学圆的认识时，当学生画好圆后，教师可引导学生进行对折，从而导出圆心、半径和直径等概念，再通过测量来发现半径、直径的特点及相互关系；探究圆的周长时，则可让学生采用围一围、滚一滚的方法先测出周长，在此基础上再引导学生探究周长与直径的关系；探究圆的面积时，教师可利用书中的附页或备好的工具，引导学生动手剪切、拼贴，从而“化圆为方”，得出圆面积的计算方法。

实际教学时，教师不应把学生的动手操作简单地作为活动目的，而应合理引导学生在操作的基础上，自主探究和发现圆的有关特性。

2.注重知识的前后联系，体现“化曲为直”“化圆为方”的转化思想。

圆是一种曲线图形，和以前学的直线图形在性质上有很大的不同，但在研究方法上，联系又很紧密，故教学时应注意引导学生合理应用转化思想，将圆转化成以前学过的直线图形来研究。如在研究圆的面积时，教师可先让学生回顾：以前在研究多边形的面积时，主要采用了割补、拼组等方法，将多边形的面积转化成更熟悉和更简单的图形来解决，那么，这里是否也可以仿此思路把圆的面积采用割补等方式转化成熟悉的图形来计算呢？

教学时，还要让学生认识到转化是一种很重要的数学思想方法，在解决日常问题以及在科学研究中，人们常常就是把复杂转化为简单、未知转化为已知、抽象转化为具体等方式来处理的。

【课时安排】

建议共分9课时：

1.圆的认识2课时

2.圆的周长2课时

3.圆的面积2课时

4.扇形1课时

整理和复习1课时

确定起跑线1课时

1.圆的认识

第1课时圆的认识（1）

【教学内容】

圆的认识（教材第57~58页的内容及练习十三的第1~5题）。

【教学目标】

1.使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。

2.会使用工具画圆。

3.培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。

【重点难点】

圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。

【复习导入】

1.我们以前学过的平面图形有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简单说说这些图形的特征。

2.出示圆形图片：

（1）圆是用什么线围成的？（圆是一种曲线图形）

（2）举例：生活中有哪些圆形的物体？

【新课讲授】

1.认识圆的特征。

（1）学生自己在准备好的纸上画一个圆，并动手剪下。

（2）动手折一折。

①折过2次后，你发现了什么？（两折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母O表示）

②再折出另外两条折痕，看看圆心是否相同。

(3)认识直径和半径。

①将折痕用铅笔画出来，比一比是否相等？

②观察这些线段的特征。（圆心到圆上任意一点的距离都相等）

③板书：通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。连接圆心和圆上任意一点的线段，叫做半径。

（4）讨论：

①什么叫半径？圆上是什么意思？画一画两条半径，量一量它们的长短，发现了什么？

②什么叫直径？过圆心是什么意思？量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么？

③小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。

(5)直径与半径的关系。

①学生独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系。然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系。

②得出结论：在同一个圆里，d=2r。

2.学习画圆。

(1)介绍圆规的各部分名称及使用方法。

用圆规画圆的注意事项：

①带针尖的一脚不能移动；

②两脚间的距离不能改变。

(2)引导学生自学用圆规画圆，并小结出画圆的步骤和方法。

画圆的步骤：

①把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离（即半径）；②把有针尖的一脚固定在圆心上；③把装有铅笔尖的一脚旋转一周，就画出一个圆。