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PBL教学法在临床带教中的实践体验

【摘要】目的:以问题为中心简称pbl(problembased

learning,pbl)[1]进行临床带教,发挥带教老师的能动作用,使带

教工作贴近临床问题的解决,贴近学生的学习兴趣,达到教与学的

目的。方法:采用闭合式问题教学法、自由式问题教学法、贯通式

问题带教法进行互动体验。结果:教师有更好的个人成就感,学生学

习兴趣和满意度高。结论:关注学生学习兴趣,提高理论联系临床的

护理实践能力,促进教学相长。

【关键词】以问题为中心;护理临床教师;临床带教

【abstract】objective:problem-basedpbl[1]bereferred

toasclinicalteaching,toplayadynamicroleoftheteacher

withteaching,sothatwithateachingjobclosetothe

clinicalproblemsolving,closetothestudentsinterestin

learningtoachievethepurposeofteachingandlearning.

methods:closed-endedquestionspedagogy,freestylequestion

pedagogy,runthroughwithashariah-endedquestionsto

conductinteractiveexperience.results:teachershavea

bettersenseofpersonalachievement,studentinterestin

learningandsatisfactionishigh.conclusion:theattention

tostudentinterestinlearningandimproveclinicalnursing

theorywithpracticalability,thepromotionofbothteaching

andlearning.

【keywords】problem-basedclinicalnursingteachersin

clinicalteaching

【中图分类号】r654.1【文献标识码】b【文章编号】

1005-0515(2010)010-0016-01

pbl在20世纪70年代在护理教育界被提出和采纳,用于理论与实

践的结合,被临床带教老师自由使用和采纳,本人就此在带教中的

体会综述如下:

pbl的概念[2]:简单地说,就是通过解决问题来带动学习,是学生

通过解决临床的疾病问题来完成临床实践的一种学习策略。在这里

解决问题并不是目的,它是一个载体,最终目的是让学生在解决问

题的过程中于临床实际问题联系所学的理论知识,加深并巩固验

证临床工作中解决问题的能力。

1pbl在临床带教的应用

在带教过程中发现问题,把临床问题引入基础课中,让学生跟随

发现问题及同感,形成一种由带教老师为指导,以问题为基础的小

组式带教,这一带教方法,使得大多数学生感兴趣,并接受和喜欢这

种带教方式和如此实习内容。

2pbl在带教中的种类和方式方法

采用方便取样,于2008年2月~2009年5月,自本院12名带教老

师和122名学生。通过问卷调查和访谈,来了解师生的互动体验和

效果。所使用的教学方法有:

2.1闭合式问题教学法。课堂上需要讨论的问题或病案,由带教

老师在上课前确定,并准备了书面材料。这种方法目的性明确,讨论

涉及范围小,因此有利于学生加深对已学知识的理解,利用和记忆

并易于老师备课而受到欢迎。这种方法由带教老师精心设计结合临

床病例进行实例结合理论进行学习。例如讲解石膏固定,带教老师

就会提问目前病房里哪几个病人正进行石膏固定,病人的诊断名称,

这些病人的观察要点,为什么要进行这些观察和护理,这种引导式

以问题为中心带动学生加深临床知识和理论知识的学习,同学们记

忆深刻,综合分析能力增强,掌握疾病护理要点方面,以点带面。使

学生对病房的病人病情有目共睹,使全方位综合处理护理能力得到

提高。

2.2自由式问题教学法。这类教学方法强调课堂讨论的问题,由