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OBE教育理念下大学生课堂参与差异的

影响因素研究

云南工商学院云南省昆明市651700

摘要：在高校开展创新创业教学过程中仍存在许多问题需要进一步解决。基

于这一现实状况，怎样在充分把握创新创业教育内涵的基础上，逐步探索创新创

业教育课程的新发展模式就变成了相关部门和研究者们关注的重点。

关键词：OBE教育理念；大学生课堂参与差异；影响因素

前言：OBE教育理念最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革中，OBE属

于一种较为新颖且先进的教育理念，即高度重视教育工作的产出情况。OBE的教

育理念首先进一步明晰了应届毕业生应当具备的各项能力，然后以此为重要基础

探究出最科学的教学方式。提倡以学生为中心，充分发挥学生在学习中的主体作

用:高度重视所有学生的学习成果、教学工作的最核心目标是以能力为根本、遵

循学生个性发展的需求、以个性评估为动力、以持续改进为重点来适应教育的需

求。

一、OBE教育理念和大学生创新创业课程的契合

目前OBE教育理念广泛受到了国际、国内高等教育高度认同。这是一种以成

果为导向的教育模式，创新创业能力作为学生综合素质的重要组成部分，也是

OBE教学模式的重要产出。积极的在大学生创新创业课程中应用OBE教育理念，

对于培育大学生创新精神、创业意识，提升大学生创新创业能力，推进创新创业

课程建设具有重大的意义。基于OBE的教育理念在国内得到了广泛的推广，相应

的理论研究也也越来越多。OBE教育理念的最大特点在于课程体系以学生实际需

求为导向。大学生创新创业导论课程的教学模式，应该是秉持以人为本的教育理

念，充分考虑学生的个人能力差异，继而做到因材施教。对那些具备很强的创新

创业意愿的学生来说，他们在学习中最需要的是得到更加专业、更具针对性的指

导;而对那些根本不具备创新创业意愿的学生而言，则需要以启蒙教育为主，塑

造学生整体的精神和气质，最大程度的激发大学生的创新创业活力。OBE教育理

念恰恰符合大学生创新创业课程教学模式的要求，以学生为主体，以产出为导向，

遵循学生个性发展的需求，着眼于学生的全面成长及终身的可持续性发展。学生

的创新精神、创业意识和创新创业能力将会明显增强，使学生在适应时代发展和

职业需求方面终身受益。OBE教育理念和大学生创新创业课程的完美契合，转变

了传统的教学思维和教学模式，不仅可以促进大学生创新创业课程改革的发展，

而且符合新时代对高素质应用型人才培养的要求，同时能够提高高等教育人才培

养的质量，促进大学生全面可持续性发展。

二、OBE教育理念下大学生课堂参与差异的影响因素

近些年全国已有超过90%的高校开展创新创业课程的教学工作，且每年开设

的创新创业课程种类呈增长趋势。尽管创新创业教育正蓬勃发展，但是大学生创

新创业课程建设正处于摸索阶段。部分高等学校虽然已经构建自己特色的教学体

系，实现了全覆盖、全员化的开展大学生创新创业教育，可大学生创新创业课程

的实际教学效果并不尽如人意。由于创新创业教育理念的滞后，部分教师开展创

新创业教育的意识欠缺。在教学中缺少对课程目标定位、课程教学方式的深入研

究和系统思考，课程价值取向既不是明确的社会价值取向，也不是明确的学科价

值取向，甚至忽略了对学生的创新创业素质、能力提高和可持续发展的全面考虑。

大学生创新创业课程教育不仅是一门实践性很强的课程，更应该注重对能力的培

养。然而，很多高校的大学生创新创业课程设置仍以讲授类课程为主，课堂教学

目标是以对知识的学习为主，授课方式和教学手段仍局限于知识概念的讲解。而

且，部分教师没有实际的创新创业经历，教学过程中缺少时效性和应用性，也缺

乏理论与实践的融合。很多高校缺乏创新创业的实践平台，教学模式呈现出明显

的单一化特征，针对性明显不足等。而且，由于每个学生的个性、能力以及观念

等都存在着差异，同一种模式的教学方式固化了学生的个性，没有遵循学生的能

力发展需要，导致教学效果各不相同，教学质量无法得到有效保证，并没有达到

最理想的教育效果。而且，因为缺少科学的教学质量评价体系，大学生创新创业

课程实施与教育目标的符合度和适应度不能完全匹配。

三、构建基于OBE教育理念的大学生创新创业课程教学模式

(一)以成果为导向，通过评估学生能力为基础制定教学大纲。OBE教育理

念中，要先从内外需求开始确定培养目标。大学生创新创业课程教学大纲的过程

中要以成果为导向，明确当今社