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其次单元公顷和平方千米
第一课时
教学目标:
1.通过实际视察与推算,初步相识常用的土地面积单位──公顷,体会?1?公顷的实际大小,建立1公顷的表象。知道?1公顷=10000平方米,会进行简洁的单位换算。
2.经验视察、想象、推理、沟通等数学活动,并在活动中丰富对公顷的相识,发展空间观念,提高应用意识。
3.感受数学与生活的联系,获得主动的情感体验。
教学重点:感知1公顷的大小,应用公顷与平方米间的进率进行简洁换算。
教学难点:建立?1?公顷的表象。
教学打算:多媒体课件
教学过程:
一、复习引入
1.复习面积单位
谈话:我们已经学过哪些常用的面积单位,你能从大到小说一说吗?相邻的两个面积单位之间的进率是多少?
2.填上合适的面积单位
(1)课桌的面积大约是24(???????)。
(2)1寸照片的面积大约是6(????????)。
(3)一间教室的面积大约是50(???)。
(4)国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20(???????)。
先观看图片,想象面积大小,然后组织学生探讨应填什么面积单位。
3.揭示课题:看来,“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适,更不行能填“平方分米”或者“平方厘米”了。须要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。今日我们就来相识一个测量土地面积时,常用的面积单位──公顷(板书课题:相识公顷)。
【设计意图:由学生熟识的面积单位的学问引入,一方面巩固了学生的学问基础,另一方面也引起了新的认知冲突。当学生在填写“鸟巢”的占地面积时,自然地产生了学习更大的面积单位的需求,有效地沟通了新旧学问间的联系,使学生感受到数学学问的持续性。】
二、探究新知
(一)呈现生活素材,初步感知公顷
1.谈话:公顷在我们的生活中应用特别广泛,我们先来看一组资料。
(课件出示)“鸟巢”的占地面积约20公顷;天安门广场占地面积44?公顷;北京快乐谷占地面积56公顷;香港迪斯尼乐园的占地面积约126公顷。
2.问题:计量这些面积都用到了什么单位?有关公顷,你想了解什么?
学生:1公顷的实际面积有多大?公顷和平方米之间有什么关系?公顷的国际符号是什么?
谈话:下面我们就带着这些问题一起来相识公顷。
【设计意图:利用课件呈现较大的土地面积资料,有利于学生借助直观印象初步体会公顷的适用范围,从而引起学生进一步探讨公顷的爱好。】
(二)推算、想象,加深对公顷的相识
1.唤起阅历,相识公顷
(1)相识1公顷
谈话:同学们还记得我们是怎样来描述1平方米、1平方分米和1平方厘米这三个面积单位的吗?它们分别有多大呢?
学生回忆梳理(课件演示):
边长1厘米的正方形,面积是1平方厘米。大约有大拇指指甲盖那么大。
边长1分米的正方形,面积是1平方分米,大约有手掌那么大。
边长1米的正方形,面积是1平方米,大约有一块展板那么大。
老师:我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”这个面积单位。
课件呈现:边长是100米的正方形,面积是1公顷。公顷可以用符号hm2?表示。??
(2)探究公顷和平方米的关系
提问:你能想象1公顷究竟有多大吗?
学生自由表达。,留意引导学生将公顷与平方米建立联系,依据“边长是100米的正方形面积是1公顷”的描述得出结论“1公顷=10000平方米”。(板书:1公顷=10000平方米。)
【设计意图:本环节设计的目的在于唤起学生的学习阅历和方法意识,从而引导学生利用前面学习建构“1平方米、1平方分米、1平方厘米”等面积单位的阅历,来建构“1公顷”这一面积单位,最终帮助学生不但在数理层面上将“公顷”与“平方米”取得联系,而且在直观层面上更好地形成“1公顷”的表象。】
2.实践活动,形成表象。
谈话::知道了公顷和平方米之间的关系,想不想亲自感受一下?1?公顷的大小。
(1)围一围:在操场上量出边长是10米的正方形,看看它的面积有多大。
想一想:(????)块这么大的正方形,面积是1公顷。
(2)算一算:
1间教室的面积大约是50平方米,大约(?????)个教室的面积是1公顷。
(3)说一说:哪些地方的面积大约是1公顷?(400米跑道围起来的部分,面积大约是1公顷;学校的面积大约是1公顷等。)
【设计意图:“公顷”这一面积单位较大,不简洁干脆感知。因此,设计组织视察想象、实地测量、调查收集等实践活动,有利于帮助学生积累丰富的感性阅历,初步建立1公顷的表象。】
(三)尝试换算,巩固公顷与平方米间的进率。
1.尝试下列问题。
7公顷=(??????????)平方米
60000平方米=(??????????)公顷
学生独立完成后,沟通思索过程。
2.填空。
(1)北京的故宫占地面积是72公顷,合(????????)平方米。它是世界上最大的宫殿。
(2)北京颐和园
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