跨学科统整下小学人工智能项目式学习的理论与实施.pdf

教改研究2024/12（总第634期）

跨学科统整下小学人工智能项目式

学习的理论与实施

黄丰扬

【摘要】文章以广东省广州市某小学跨学科人工智能项目式学习课程案例为研究基础，围绕“项目选题—

项目设计—项目实施—项目展示”四个阶段和“问题链—任务链—活动链—评价链—资源链”五链框架，设计场

景式、体验式的“智慧农场”实践探究项目活动，对培养学生的科学精神和自主探究精神、提升学生的人工智能

素养与技能具有积极作用。

【关键词】人工智能跨学科项目式学习

【中图分类号】G40【文献标识码】A【文章编号】1002-3275（2024）12-41-06

《义务教育课程方案（2022年版）》指出：“随着一、跨学科人工智能项目式学习的发展现状与问

义务教育全面普及，教育需求从‘有学上’转向‘上题提出

好学’，必须进一步明确‘培养什么人、怎样培养人、

（一）跨学科人工智能项目式学习发展现状

为谁培养人’，优化学校育人蓝图。”随着科技的飞速

近年来，《新一代人工智能发展规划》《教育信息

发展，特别是人工智能技术的广泛应用，教育领域面

化2.0行动计划》《高等学校人工智能创新行动计划》

临着前所未有的机遇与挑战。项目式学习作为回应这

《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》《义

一挑战的教学模式，通过引导学生在真实情境中应用

务教育信息科技课程标准（2022年版）》等指导纲领

知识解决复杂问题，促进学生对知识的深度理解和运

的颁布，表明在中小学开展人工智能课程势在必行。

用，提升学生的自主学习、团队协作及创新能力。跨小学人工智能教育作为培养未来创新人才的重要

学科项目式学习通过打破学科界限，促使学生在完成途径，受到了越来越多的关注。小学人工智能教育不

项目的过程中整合多学科知识，实现创新性学习。仅有助于培养学生的科技素养和创新精神，而且有助

跨学科统整下的人工智能项目式学习旨在通过跨于提高学生的综合素质和竞争力。国内研究者对小学

学科整合，将人工智能等现代信息技术与学科内容相人工智能教育的关注度不断提高，相关研究成果逐渐

结合，让学生在设计、实施项目的过程中培养团队协增多，如探讨人工智能技术在小学课堂教学中的应用，

作、批判性思维等核心能力。本文以跨学科为导向，提出基于人工智能的个性化学习、智能辅导等教学模

以问题探究为主线，以素养评价为支撑，为实现教—式。然而，由于我国人工智能教育起步较晚，部分学

学—评的一致性，聚焦跨学科人工智能项目式学习的校和教师对人工智能技术的了解和应用水平有限，在

应用理论研究，并以“智慧农场”案例实践为例，探实际教学中难以充分发挥其优势。

索可复制推广的小学跨学科人工智能项目式学习，构国外有关跨学科素养的研究集中于要素、实现、

建实施理论与策略。评价等方面，不仅在理论上深入剖析跨学科学习的内

黄丰扬/广东广州市天河区第一实验小学，二级教师，从事小学信息科技教学（广州510000）

【基金项目】广州市天河区教育科学“十三五”规划课题“基于STEM教育的小学项目式学习课程开发与实施研究”（2020Z003）