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提高学生识字量的策略论文

?识字教学是小学语文教学内容中的一个重要组成部分，也是整个语文教学的基石。《语文课程标准》明确指出在教学中要遵循“识写分流”、“多识少写”的识字原则，大大提高了学生对字的相识量。比如：一年级上册要求识字量298个，会写148个。那么，如何提高学生的识字量？这就要求老师讲究教学策略，使课堂教学生活化，促使学生有意识地留心记录四周的事物，在生活中自主识字，学会创建性学习。

一、充分利用校内文化资源的策略。?

???校内是学生学习生活的地方，校内文化对学生起着熏陶的作用。于是，在教学中要充分利用校内文化资源，留意引导学生自主识字的策略。

1、相识学生姓名，提高识字量。为了让学生相互相识，知道姓名，快速有效地识字。开学初，先让学生自我介绍，并将其学生卡投影到屏幕上，使学生形象直观地相识了同学的姓名。同时为了解决一年级学生识字时学得快、忘得也快的难题，印发了全班同学的座位表，让家长辅导孩子尽快地熟识全班同学的名字，并且还让每个学生制作了一张精致的名字卡片粘贴在课桌左角上便利学生随时认读，常让学生在发作业本的过程中相识同学的姓名。除此之外，动员学生利用课余时间与同学沟通，甚至可以与其他班级、年段的学生相识沟通，在互动中巩固识字，提高口语交际实力，增进友情。这样一来，学生在很短的时间里都相识了全班同学的名字，识字量大增。

2、相识校内里的告示牌、教室的牌匾，提高识字量。如开学初，我利用班队课，带领学生一边参观校内一边认字，还利用升旗、集合、体育课等引导学生相识了“十年树木，百年树人”；“校兴我荣，校衰我辱”；“爱校、尊师、勤学、守纪”等标语或校训。这样，引导学生把熟识校内环境与自主识字有机地融为一体，浓郁的爱校情与主动识字的剧烈求知欲相互渗透，学生识字的内驱力大增。

3、观赏教室的环境美化，提高识字量。教室是学生学习的主要场所，老师对教室也进行了美化。如粘贴有班训，名人名言等。老师就可以引导学生相识班训、名人名言、课表及每期黑板报上的字等，并常常开展识字竞赛的课间嬉戏，使学生的识字爱好不断提高。

二、采纳“生活化模式”呈现文本资源的策略。?

??生活化的教材必需对应采纳生活化的教学模式，把教学活动置于学生熟识的生活情境中，无形中淡化了学生意识、学习意识，强化了主体意识、生活意识，从而激发学生剧烈的识字愿望。

1、让生活走进课堂。在教学口语交际《我爱吃的蔬菜》时，先组织学生开展蔬菜展示会。让学生自己从家里带蔬菜到学校的课桌上展示，（请家长事先把带来的蔬菜贴上标签），然后组织学生参观，仔细记住各种蔬菜的名称。把枯燥的识字教学融入生活中，学生在轻松、开心的氛围中学习，一些原来少见、困难的字学生也能轻而易举地记住了。

2、让课堂走向生活。在教学《买文具》一课时，先带学生到学校四周的超市购物、参观。在超市里，老师对着商品及商标，指导学生逍遥自由地识字，学生把相识的字都兴奋地告知了老师，这样的生字教学就迎刃而解了。在课后活动中，又实行商品展销会，让学生把用过商品的空壳子，纸盒上商标剪下来，带到班级来展示，通过展示学生又相识了很多字。

三、设计创建性的生活作业的策略。?

???生活在信息社会的学生，随时随处都在跟文字打交道。老师要构建生活大课堂的新课程观，努力拓展教学空间，提高学生识字实力，必要时请家长协作实行种种形式激励学生在生活实践中主动识字。虽然学生在学识字的过程中一次记不牢，但与那些字见面的频率多了，不知不觉中就达到了识字的目的。

1、激励学生多看书。儿童普遍喜爱看故事书、童话书、寓言书等。老师就依据儿童的心理愿望，每周开设一节“我会读”展示性课外阅读活动课，激励学生多识字、早阅读。这样，学生不但看的书多，而且通过看书相识了很多字，仅书名就相识了不少。例如，《奥特曼》、《西游记》、《白雪公主》、……

2、在看电视、电影中识字。如动画片、《大风车》、《动画城》、《芝麻开门》、《七巧板》等颇受孩子欢迎的电视节目，老师就要求家长要有意引导学生在看电视时留意认读字幕。这样，学生不仅从中获得大量的信息，还相识了不少字。

3、在逛街、购物、旅游中识字。利用家长带他们上街、旅游的机会识字。例如在游玩动物园时认各种动物的名称；在候车时认站牌；在逛街时认商店、大厦、酒店的名字……

4、在动手操作中识字。（1）把收集到的报头、刊头、包装袋等粘贴成小报、手抄报，上面的汉字就会记得特殊牢。定期出识字专刊黑板报，使学生进一步体验到识字的乐趣。（2）实行秋游、社区服务等活动，把学生的视野引向大自然。让他们在活动后进行“小制作”、“画画”，然后贴上标签，标出自己所喜爱的事物名称，或在作品上写一两句话，学生不仅主动性高，而且也相识了不少的字。（3）节日期间，让学生写一句祝愿语，或同学生日，让学生制作生日卡片，不相识的字可