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实践教学杂谈

人工智能与科技创新融合的教学策略

文/肖宗文

人工智能技术的迅猛发展给现阶段教育工作提

出了新的要求。实践表明，深入开展人工智能与科

技创新教育融合的研究，是促进学生全面发展的重

要内容。科学教师要重视将人工智能与科技创新教

育相结合，有效培养学生的创新精神与实践能力。

策略一：问题导向+3D建模与打印

“问题导向+3D建模与打印”主要是发挥学生的

自主性。教师引导他们先在生活中发现问题，再通图1“问题导向+3D建模与打印”流程

过头脑风暴讨论、分析问题，并尝试用软件进行3D

建模，最后用3D打印将设计的作品物化，制作出创有一节创新课的内容是“找需要”，教师让学生

新小发明（流程如图1）。填写“找需要”的创意单。班上的喻同学认为这很简

上，尽管这个现象他们经常见到。虽然船用了铁这种舱的轮船就能浮起来，这是为什么——质量不变的

相对大密度的材料，但通过改变形状增大其包围的体情况下，总体积增大了。

积（排开水的体积）后，船也能浮起来。为了帮助他们最后，教师可以问学生在研究浮力的这节课上

理解，教师可以引入学生比较熟悉的材料——橡皮有什么收获，有没有什么观点改变了以及为什么改

泥，具体做法如下。变自己的观点。这既引导学生回顾了概念转变的过

首先，教师出示橡皮泥，放入水中，让学生观察程，强化了新概念，又达成了课程标准中的学业要求

其沉下去的现象，然后提问：“有没有办法让橡皮泥“认识到要基于证据得出结论，面对有说服力的证据

在水中浮起来？”学生可能提到借助漂浮物或在水中时能调整自己的观点”，培养了他们的科学态度。

加盐的方法，教师可以演示，重点是将橡皮泥捏成空

心包子状后放入水中，让学生观察其沉浮情况，并解小结

释原因——橡皮泥的质量没有变，但是总体积变大学生在小学阶段探究耐人寻味的“沉浮”问题，

了，原本下沉的橡皮泥浮了起来。是为初中深入学习抽象的浮力概念积累感性经验。

然后，教师将空心包子状的橡皮泥（用稍微硬一对于该内容的教学，教师既不能讲得太深，又要让学

点的橡皮泥比较好）剖成两半，让学生预测放入水中生有所悟，并能够在现有的思维水平下合理解释一些

后是沉还是浮。教师先演示实验，再带着学生讨论现象。这是小学科学课经常会面临的难题，教师只有

为什么船形的橡皮泥一样会浮——和包子状的橡皮认真研究课程标准和学生的学情，才能实现平衡。

泥相比，体积减小了一半，质量也减小了一半，结果

还是一样。迁移：铁块放入水中会沉，但是做成有船（作者单位：江苏第二师范学院）

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教学杂谈实践

单：之前学习了这么多案例，还想不出一个小发明摩擦力的存在，笔会带动滑扣沿滑槽上移，滑扣和筒

吗？可到了真正下笔的时候，她却不知所措。看看壁间距缩小，摩擦力进一步增大，导致笔会越拔越

其他同学，发现很多人也有类似的情况。紧。若要顺利地取出笔，只需将所配的插销钥匙插

这时，教师对她说：“是不是想不出？没关系，入活动盖板的滑槽，然后往下按，滑扣松脱，便可轻

老师这里有绝招。”教师向她介绍了事件回顾法，一松取出笔。

起回顾这一天中经历了哪些事件。这时，她才发现