部编版语文四年级下册第五单元17《记金华的双龙洞》教研案例材料.pdfVIP

部编版语文四年级下册第五单元17《记金华的双龙洞》

教研案例材料

向叶圣陶先生学教语文

——《记金华的双龙洞》教后记

叶圣陶，孩子们不应该陌生。他兼文学家、教育家、

出版家于一身，他的散文《荷花》（原名《诗的材料》）

苏教版国标本第六册教材中出现过，他的童话《稻草

人》我也曾读给孩子们听过。《记金华的双龙洞》（苏

教版国标本第十二册）选自他的散文集《小记十篇》，

节选时略有删改。

我有一本古旧泛黄的小册子——《叶圣陶语文教

育言论摘编》。这本小册子一直被我放在随手可及的地

方。在备《记金华的双龙洞》这篇课文时，我忍不住

把这本小册子又一次翻开，他的许多教育言论成为指

导我备课、上课的理论依据。

预习导航——是阅读教学中不可或缺的环节

叶圣陶：一篇精读教材放在面前，只要想到这是

一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的习惯，自然就

会知道非教他们预习不可。预习的事项无非翻查、分

析、综合、体会、审度之类；应该去什么方法，认定

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哪一些着眼点，教师自当测知他们所不及，给他们指

点，可是实际下手得让他们自己动天君，因为他们将

来读书必须自己动天君。预习的事项一一做完了，然

后上课。（《论国文精读指导不只是逐句讲解》

“凡事预则立，不预则废”。预习的重要性不言而

喻，它是学生主动学习的第一步。我重视学生的预习，

但拒绝模式化，不搞千篇一律。我习惯让学生把预习

作业写在书上，预习笔记边读边进行，以在教材上圈

点勾画为主。圈点勾划的应该是教材的段落层次，每

部分的要点，以及一些生僻的字句。同时，也可以在

书页的空白处，做眉批，写上自己的看法和体会，写

上自己没读懂的问题。具体到《记金华的双龙洞》一

课的预习作业，一共有四项：（1）通读全文，遇到不

认识的字，不理解的词，借助工具书，把读音或词义

抄记在书上；（2）借助网络或参考书，查找关于作者

以及溶洞的图片和资料；（3）结合课后习题4的要求，

理清游览顺序，了解游览景点，并试着画一幅金华双

龙洞的景点游览图；（4）在预习过程中有不明白的问

题写在课题的上方，这是课堂上听讲的重点。

以画促读——在讨论中得到切磋琢磨的实益

叶圣陶：教师的责任不在把一篇篇的文章装进学

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生脑子里去；因为教师不能一辈子跟着学生，把学生

所要读的书一部部装进学生脑子里去。教师只要待学

生预习之后，给他们纠正，补充，阐发；唯有如此，

学生在预习的阶段既练习了自己读书，在讨论的阶段

又得到切磋琢磨的实益，他们阅读书籍的良好习惯才

会渐渐养成。（《论国文精读指导不只是逐句讲解》）

预习的作用是明显的，但是教师不能对所有学生

的预习效果寄予过高期望。这与学生的年龄特征、学

习态度、时间安排、智力水平以及教师要求、检查监

督力度等有关。课前，我到班上巡视了一下学生的预

习情况，结果颇为失望，因为绝大部分学生画得过于

简单，和我理想中的景点游览图有着很大的距离，针

对这样的预习实情，我决定在检查预习这个环节中，

采用“以画促读”的方式，在指评价交流的过程中，

达到对文本的整体理解和把握。于是，我请班上一位

画得最好的同学——陆溪在黑板上画，其他同学结合

文中具体的语言文字描写，对这位同学的景点游览图

进行评价交流。

生：我觉得陆溪把从金华到罗甸，以及从罗甸到

双龙洞口的距离标注得得很清楚，但是她没有把北山

的‘突兀森郁’表现出来。‘突兀’的意思是高耸，‘森

郁’的意思是繁密茂盛，陆溪画的北山却像一个小土

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包。

说这话的是盛衍钧，他的话音一落，教室里顿时

爆发出一阵哄笑。我也忍不住笑了起来，于是我对盛

衍钧说：“这样吧，就请你上来把陆溪画的北山修改一

下，”顿了顿，我接着说，“不过在你准备修改之前，

请告诉我你准备用什么颜色的笔来画北山？”“当然是

绿色！”盛衍钧不假思索地回答，“因为课文开头就交

代了作者游金华双龙的时间是4月14日，这是春天，

到处绿意盎然，所以用绿色。”我笑着点点头，接下来

的发言也很热烈。

生：我觉得山路画太直了，课文中说的‘公路盘

曲而上’没有表现出来。

生：我觉得孔隙画得太高了，文中说“两个人并

排仰卧，刚合适，没法容第三个人”，我查过资料，