初中语文语文论文孩子不是“木头”__教学日记.docVIP

Page1

孩子不是“木头”——教学日记

午间休息时，我走到教室门口，发觉几个平常被任课老师讥讽为“木头”的孩子，围在一起玩嬉戏棒，只见他们时而挑，时而吹，时而拍，时而笑，时而叫，小手之敏捷，神态之专注，与平常课堂上的木讷样儿判若两人。一发觉我走进教室，他们像耗子见猫一般又“木头”了。

为了缓和气氛，我恳求加入他们的嬉戏。当我手中的嬉戏棒撒开的一瞬间，我投入了，我仿佛觉得自己正在干一件“大事”，不敢有一点闪失，孩子们也遗忘了我是他们的老师，与我“斤斤计较”起来：“停，那根小棒摇了一下，输了，输了，这下该轮到我了。”

玩了半个多小时，看着他们因激烈、惊慌而显得红通通的小脸，我兴奋地说：“假如下午上课时，你们能每人回答老师的一个问题，课外活动我就接着和你们玩嬉戏棒，好不好？”孩子们看着我，从他们水灵灵的眼睛里，我看到了他们对我的认同和敬重。

是呵，由于我们对学生居高临下的“平易近人”，没能够深化童稚的心灵，而使孩子们对我们敬而远之，在我们面前变成“木头”。其实，即使是平日最木讷、性格最内向的孩子，也会有丰富的内心世界。孩子们的内心世界，又通常会在被我们认为“无聊”的嬉戏中呈现出来，这是任何说教都无法替代的精神食粮呵！回想从前，我们不也沉醉于大人们看来无聊的嬉戏中，在“你拍一，我拍一”的童谣中实现了自己的志向吗？

孩子不是“木头”，而是“锁头”。开启“锁头”的钥匙是：爱孩子，理解孩子，不仅在课堂上。就像李镇西说的，要使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思索，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的爱好”去爱好。?