化学能与电能 苏杰 .pdfVIP

第二节化学能与电能说课稿

尊敬的专家、评委、老师：

大家好！我是来自驻马店市二高的化学教师。今天我说课的内容

是高中化学人教版必修2第二章第二节《化学能与电能》的第一个课

时。

一、设计思想

新课程理念提倡从生活走进化学，从化学走进社会；提倡在课堂

教学中要创设生动的学习情境、引导学生通过多样的学习活动，获得

新知、得到发展。所以在本节课的教学设计中我以学生亲身感受水果

电池产生的微弱电流来创设教学情境，以电池的发展史为情感主线，

让学生通过小组合作、实验探究、相互交流来完成本节课的学习。

二、教学目标

明确的教学目标是实施高效课堂教学的关键。教师只有深入的研

究课标、教材、学生找到三者的结合点才能制定切实可行的教学目标。

1、教材分析：从能量的角度看本节课的内容是对前一节化学能可

以转化为其它能量论述的补充和完善；从知识的角度看原电池概念的

形成是对氧化还原反应知识的拓展和应用；从生活的角度看本节课有

助于学生树立客观、正确的能源观。

2、学生情况：生活在现代社会，学生对电有着丰富而又强烈的认

识，

氧化还原反应的理论、物理课上基础的电学知识为这节课的学习奠定了很好的基础，但

他们缺乏对微观原理的理解和对实际实验的感受。基于以上分析我确定本节课教学目标如下：

知识与技能：认识化学能与电能的转化关系；初步形成原电池的概念；

过程与方法：（1）在分组实验中培养学生合作学习的能力。（2）在探究实验中培养学生发

现问题、提出问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观：使学生通过探究化学能转化为电能的奥妙，发展学习化学的兴趣与热

情，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

三、教学重点、难点

根据教学实际和学生情况我确定了本节课的教学重点和难点。本节课教学重点是认识原电

池反应原理及构成；教学难点是引导学生从电子转移的角度理解化学能向电能转化的本质。同

时我还安排了学生学习的体验点。

四、教法和学法

教是为了让学生更好地学。我采取了学案导学、情境激学、引导质疑充分发挥教师的主导

作用，学生通过小组合作、实验探究、相互交流不断提高科学素养，乐在其中。

五、教学环节设计

本课时我设计了三个主要教学环节：1、建立铜锌原电池模型。2、实验探究原电池工作原理。

3、实验探究原电池的构成。

下面我就如何围绕这三个重要环节展开我的教学做一说明。

六、教学过程：

环节一：建立铜锌原电池模型

一个趣味试验开始了我们这节课的学习。上课时，我拿出一个又红又

大熟透了的西红柿说：“这是我们餐桌上的美味佳肴，大家知道么它除

了可以吃还可以给我们带来另一种奇妙的体验，谁愿意来感受一下？”

“奇妙”两个字引得学生跃跃欲试。然后我将两个金属片插入西红柿

内，请一位同学上来用舌尖感受西红柿电池产生的微弱电流。“有点麻

麻的！”体验的学生说。听到这里大家一下炸开了锅，议论纷纷，甚至

还有学生也想试试。

我马上引导说科学史上有一个很有名的事件叫神奇的青蛙腿和我们刚

才的实验很相似，大家想不想了解一下？接下来用我用幻灯片展示了

伽伐尼电流发现的有关内容。这样引入新课一是因为亲自感受的实验和有趣

的化学史料能很好的激发学生的学习兴趣，使他们带着高涨的情绪进入本节课的学习；二是因

为两个现象的描述更有利于学生对产生电流的推测也为后面介绍化学电源的发展史做了铺垫。

舌头麻麻，青蛙腿抽搐的现象使很多学生想到了刚才的实验是不是有电流产生？就在他们猜测

的同时，我马上提出了问题：怎样证明是不是有电流产生呢？金属片插在西红柿中是很难观察

到它们表面的变化，我们可不可以利用现有的实验药品来代替西红柿呢？同学们通过对药品和

西红柿的分析提出了三点意见：一、他们觉得西红柿的汁液主要是有机酸和水，所以可以选择

一种酸的溶液来代替西红柿；二、用透明的烧杯盛放酸液更容易观察到实验现象；三、在金属

片中加一个灵敏电流计就可以测试有没有电流产生。我首先表扬了学生们积极思考解决问题的

精神并肯定了他们的分析，鼓励学生按照自己的设计思路组装仪器进行实验。至此，铜锌原电

池装置建立第一个教学环节结束。

设计目的：根据以往的教学经验让学生自己设计一种装置把氧化还原反应分开，对于学生来讲

很困难，所以我选择通过一个趣味实验用西红柿电池模拟、迁移出铜锌原电池模型，这样降低

了教学难度，让学生更易接受。

环节二：实验探究原电池工作原理

我把学生分为4人一组的实验小组，让他们自己组装的仪器进行实验，

并将实验现象记录