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人教版语文九年级上册《故乡》教案设计

《故乡》教案设计

一、教材分析

《故乡》是人教版语文九年级上册的一篇小说，出自鲁迅之手。这篇小

说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡——在故乡——

离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和

杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现

实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神

上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了

作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

小说中的环境描写具有深刻的象征意义。例如文中对故乡景象的描写：

“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”寥寥数语，

勾勒出故乡的衰败、荒凉，不仅烘托出“我”的悲凉心情，也暗示了在帝国

主义和封建主义的残酷蹂躏下，广大农村日益衰败的社会现实。

在人物形象塑造方面，闰土是一个典型的中国农民形象。少年闰土健康

、活泼、聪明、勇敢，而中年闰土却变得麻木、迟钝、愚昧、迷信。这种巨

大的变化深刻地反映了在封建等级制度的压迫和封建思想的毒害下，农民所

遭受的精神上的压迫和生活上的苦难。杨二嫂则是一个尖酸刻薄、自私自利

的小市民形象，她的变化也从侧面反映了农村经济的破产和社会风气的恶化

。

小说的语言富有表现力。鲁迅以简洁、质朴的文字，生动地描绘出人物

的外貌、动作、语言和心理，如描写中年闰土时，“他身材增加了一倍；先

前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲

一样，周围都肿得通红……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，

浑身瑟缩着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活

圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”通过这样细致的描写，

将闰土的变化淋漓尽致地展现出来。

二、教学目标

（一）知识与能力目标

1.学生能够准确地梳理小说的故事情节，概括小说的主要内容。

2.

学习运用外貌、语言、动作、心理等描写方法分析人物形象，如分析闰土和

杨二嫂形象的变化及其原因。

3.

理解小说中环境描写的作用，能够准确分析文中特定环境描写所烘托的人物

心情和揭示的社会现实。

（二）过程与方法目标

1.

通过默读、精读等阅读方式，提高学生的阅读理解能力和信息提取能力。

2.

组织小组讨论，培养学生的合作探究能力和语言表达能力，让学生学会从不

同角度分析小说的主题和人物形象。

3.

引导学生进行比较阅读，如对比少年闰土和中年闰土的形象，体会作者在人

物塑造上的写作技巧。

（三）情感态度与价值观目标

1.

体会作者对故乡的热爱、对农村现状的忧虑以及对理想社会的渴望，培养学

生关注社会、关注民生的社会责任感。

2.

引导学生认识封建等级观念和封建礼教对人性的毒害，培养学生追求自由、

平等、和谐人际关系的现代意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.

分析闰土和杨二嫂的人物形象，理解人物形象的变化及其反映的社会现实。

2.

把握小说的主题思想，理解作者通过故乡的人和事所表达的对旧中国社会的

批判和对新生活的向往。

3.体会小说中环境描写的作用，包括自然环境和社会环境描写。

（二）教学难点

1.

深入理解小说中“我”的复杂情感，如“我”对故乡既眷恋又失望的矛盾心

理。

2.

探究造成故乡和故乡人变化的深层次社会原因，理解封建思想对人们精神的

束缚和毒害。

四、教学方法

1.

情境教学法：通过创设与小说内容相关的情境，如展示旧中国农村的图片、

播放具有时代特色的音乐等，帮助学生更好地理解小说的时代背景和氛围，

拉近学生与文本的距离。

2.

问题引导法：设置一系列富有启发性的问题，引导学生深入思考小说的情节

、人物、主题等方面的内容。例如在分析闰土形象时，提问“少年闰土和中

年闰土有哪些不同之处？这些不同是如何产生的？”

3.

小组合作探究法：将学生分成小组，针对特定的问题进行合作探究。如讨论

小说的主题时，各小组从不同角度进行分析，然后汇总交流，这样可以激发

学生的思维，培养学生的团队合作能力。

4.

比较阅读法：引导