部编九年级上册18《怀疑与学问》导学案导学案导学案附答案.pdfVIP

人教版九年级语文上册导学案设计编写人：

18《怀疑与学问》导学案

【学习目标】

1．理清文章思路，理解中心论点和分论点之间的关系。

2．明确论证方法及其作用。

3．品析论证语言特点。

4．把握文章主旨，认识“怀疑”对做学问的重要性。

【学习重点】

把握文章主旨，认识“怀疑”对做学问的重要性。

【学习难点】

理清文章思路，理解中心论点和分论点之间的关系。

第一课时

【导学过程】

一、导入

古人云：“学贵有疑”,“小疑则小进,大疑则大进”。我们在学习中要心存疑问,勇于提问,不耻下问,

随时反问,善于提问,只有这样才能提高自己的学识水平。今天,我们就来学习顾先生的一篇议论文——

《怀疑与学问》。

二、自主学习

1．朗读课文，圈画文中生字词。

程颐(y)í譬如(p)ì步骤(zhòu)懒惰(duò)

．．．．

塾师(shú)大儒(rú)停滞(zh)ì虚妄(wàng)

．．．．

2．解释下列词语。

尽信书则不如无书：泛指不要迷信、拘泥于书本。

大儒：旧时指学问渊博的著名学者。

流俗：指社会上流行的风俗习惯(含贬义)。

不攻自破：形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。

3．作者链接。

顾颉刚(1893－1980)，原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人，中国历史学家、民俗学家。古史辨学派

代表人物，也是中国历史地理学和民俗学的开创者之一。1920年毕业于北京大学哲学部，历任厦门、

中山、燕京、北京、云南、齐鲁、中央、复旦、兰州等大学教授，中山大学历史语言研究所主任、齐鲁

大学国学研究所主任等职。1949年后曾任中国科学院历史研究所研究员。著有《秦汉的方士和儒生》

《三皇考》《史林杂识初编》《孟姜女故事研究集》等。

三、合作探究

(一)整体感知

1．文章的中心论点是什么？

【交流点拨】治学必须有怀疑精神。

2．文章是怎样提出中心论点的？有什么作用？

【交流点拨】引用古代学者的名言。既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力

论据，增强了论点的说服力。

3．为了论证中心论点，作者提出了哪几个分论点？分论点之间是什么关系？

【交流点拨】①怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。②怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明

的基本条件。两个分论点之间是递进关系。

1

人教版九年级语文上册导学案设计编写人：

4．作者论述第一个分论点时，分了哪几个层次？

【交流点拨】第一层(3－4)：对于传说都应当经过一番思考。第二层(5)：不论哪一本书，哪一种

学问，都要敢于怀疑。

四、精讲点拨

1．第3段在全文中有什么作用？

【交流点拨】(1)引出下文，使文章上下紧密相连。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠

别人的传说”，自然就要出现一个问题——如何对待这“传说”，而下文紧接着就谈论这个问题。(2)

使文章论说更加深入。这段讲学问的基础是什么，下面进一步讲如何对待这个基础，内容深入了。(3)

增强文章的说服力。做学问应该如何对待“传说”这个关系到全篇中心议题的问题，本段虽未加以论说，

而“别人的传说，不一定可靠”这点已在本段得到说明，这就为后文论述做学问应该如何对待“传说”

奠定了基石，增强了文章的说服力。

2．第4段和第5段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第4段还写第5段？两段的内容

有何不同？

【交流点拨】第4段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第5段则说“我们对于不论哪一本

书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。各种各样的书本，各家各派的学问，做学问者时时在评判，

常常要弃取，这方面论及了，文章的论述才算是全面，否则论述就不完整。写了第4段，又写第5段，

可见作者构思的周密。

第4段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”，攻破