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人教版语文九年级上册《范进中举》教案设计

《范进中举》教案设计

一、内容分析

《范进中举》是人教版语文九年级上册的一篇经典课文，节选自清代小

说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》。这篇课文通过描写范进参加乡试

中了举人一事，运用夸张的手法生动地描绘了他那喜极而疯的形象，深刻地

揭露了这个士人的丑恶灵魂，同时通过他的命运变化反映了世态的炎凉，以

及封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。

从情节上看，小说可分为中举前和中举后两部分。中举前，范进是一个

饱受科举制度毒害、穷困潦倒的书生，他受尽岳父胡屠户的辱骂与歧视；中

举后，范进的社会地位发生了翻天覆地的变化，周围人的态度也来了个一百

八十度大转弯，从轻视变为阿谀奉承。这种前后鲜明的对比，是本文的一大

特色，也是理解小说主旨的关键。

从人物塑造方面来看，范进是一个典型的被科举制度扭曲了灵魂的知识

分子形象。他几十年如一日地执着于科举考试，将自己的青春和精力都耗费

在其中，甚至到了中举时已经变得迂腐不堪。胡屠户则是一个嫌贫爱富、趋

炎附势的市侩形象，他在范进中举前后的态度变化淋漓尽致地展现了他的丑

恶嘴脸。

从写作手法上看，本文大量运用了对比、夸张等手法。例如，范进中举

前后生活的对比，胡屠户前后态度的对比等，这些对比手法的运用增强了文

章的讽刺效果。夸张手法的运用也十分巧妙，如范进喜极而疯的描写，看似

荒诞，却深刻地揭示了科举制度对人的毒害之深。

二、人文主题与语文要素

人文主题：通过对《范进中举》这篇小说的学习，让学生了解封建社会

科举制度对知识分子的毒害以及世态的炎凉，引导学生对人性、社会现象进

行思考，培养学生正确的价值观。

语文要素：

1.

阅读训练要素：学习通过人物的语言、动作、神态描写来分析人物形象，体

会小说的讽刺艺术。例如，在分析胡屠户这个人物时，可以通过他对范进说

的诸如“现世宝”“尖嘴猴腮”（中举前）和“贤婿老爷”“才学又高，品

貌又好”（中举后）等语言描写，以及打范进时的动作描写“屠户把银子攥

在手里紧紧的，把拳头舒过来”等，准确把握他的性格特点。

2.

写作训练要素：学会运用对比、夸张等手法进行写作。可以引导学生在作文

中描写人物或事件时，尝试运用对比来突出事物的特点，如描写一个同学在

考试前后的不同表现；或者运用夸张来增强表达效果，如描写一个人高兴的

状态时，像范进中举那样进行适度的夸张。

三、教学目标

知识与能力

1.

学生能够积累文中的重点字词，如“腆”“啐”“星宿”等，并能准确理解

和运用。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理清小说的故事情节。

3.掌握通过人物的语言、动作、神态描写分析人物形象的方法。

过程与方法

1.通过朗读、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。

2.

引导学生分析小说中对比、夸张等写作手法的运用，提高学生的文学鉴赏能

力。

情感态度价值观

1.使学生认识到封建科举制度的腐朽及其对知识分子的毒害。

2.

让学生感受到世态炎凉的社会现实，培养学生树立正确的人生观和价值观。

四、教学重难点

教学重点

1.分析范进、胡屠户等人物的形象，理解人物形象的典型意义。

2.体会小说的讽刺艺术，把握文章的主旨。

教学难点

1.理解封建科举制度对当时社会各阶层人物的影响。

2.

引导学生对文中所反映的世态炎凉现象进行深入思考，并与现代社会进行对

比，培养学生正确看待社会现象的能力。

五、教学准备

1.

教师准备：多媒体课件，包含课文朗读音频、与科举制度相关的图片和视频

资料等；印发课文的预习资料，包括生字词、作者简介等。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。

六、教学媒体选择

1.

多媒体课件：用于展示课文背景知识、人物图片、重点语句等，使教学内容

更加直观、形象，有助于学生理解。

2.

黑板：用于板书重要的知识点，如人物形象分析的要点、文章主旨等，便于

学生在课堂上记录和总结。

七、教学活动

（一）导入新课（5分钟）

1.

教师讲述一个古代学子十年寒窗苦读，只为科举高中的小故事，引出科举制

度这一话题。例