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语调教学与语音分析软件的应用

内容摘要：语调不标准是制约许多学习者英语水平提高

的因素之一，而传统的听辨模仿的教学方法并不能够十分有

效地解决这一问题。现代科技的发展，尤其是互联网技术的

发展，不仅为英语学习提供了丰富的可利用语音资源，同时

也为学习者提供了各种语音分析软件。充分利用这些资源，

尤其是语音分析软件，可以使语调教学可视化，提高语调教

学的时效性。

关键词：语调教学语音分析软件可视化

语音教学是英语教学中的重要基础课程之一，几乎所有

学校都会在英语专业学生一年级时即开设该门课程。在语音

课上，老师会花费大量的时间，讲解英语的音段特征，即元

音，辅音的发音等等，而对超音位特征即重音、节奏、语调

等关注相对较少。作为语调语言的英语，其超音段特征是人

们在交际中正确理解说话人的意图，表达自己思想，使话语

交流得以完成的必不可少的条件。语调掌握的好坏，不仅影

响到说话者的语义表达，而且影响到其情感意义的表达[1]。

由于汉语是一种声调语言，每个音节都有自己的声调，

受汉语发音影响，许多学生的英语发音带有浓重的中国味，

搞不清英语的重音如何分布，调群应该怎样切分，调核的位

置在哪里等等；而在语音教学过程中，课堂上还是采取老师

口读，口讲，学生模仿的教学方法，这种方法对学生发音的

准确度的提高作用甚微。而怎样能够拥有地道的英语语调一

直是困扰许多英语学习者的问题之一，也是制约众多学习者

口语水平提高的瓶颈。因此，有必要利用语音分析软件辅助

语调教学，帮助学生提高模仿练习的准确度。

一.英语语调功能

语调是人们说话时语流的轻重、高低、升降等变化模式，

包括重音、音调、节奏、停顿等韵律特征，主要通过音高，

音强，时长等声学特征实现。英语中的语调，不仅标识句法

结构，而且可以反映说话人的语气和态度。语调用的得当与

否，直接影响到口头交际的效果。

英语的语调是指口语中句子的音高模式，英语句子的语

调结构可以分为调冠，即调头前的非重度音节；调头，句调

中第一个重读音节；调身，调头后到调核前各个音节；调核，

语调群中最后一个最突出重读的音节；和调尾，调核后各个

非重读音节五个部分。英语句子的语调特点通常是低调冠，

高调头，调身用平调且依次递降，调核位于调群的后部，调

尾随调核的变化而变化。在降调中，调尾低平；在升调和降

升调中，调尾依次递升[2]。

英语语调的基本单位是调群，与句法的吻合度较高，调

群代表着说话人感知和组织信息的方式。一般来说，一个调

群中只有一个重音高峰，即显调重音或调核。在一个调群中，

除调核外，还有一些非调核的重读音节，这些重音的分布影

响到语言的节奏特点。英语的语调具有四种功能，分别是表

态功能，话语功能，语法功能和强调功能，语调可以标识句

子类型，表示说话人的态度，还可以传递篇章意义[3]。在实

际交际中，不同的说话人可能使用不同的语调反映出他们不

同的态度和情感，作为句调语言，英语语调的变化不会影响

词汇本身的意义，但语调错误会造成误解，影响语言交际，

因此，掌握正确的语调，了解语调的功能是极其重要的；在

教学中，教师应充分重视语调等超音段音位的作用。

二.语调教学现状及问题

传统的英语语音语调教学主要是让学生通过老师的示

范，大量的听辨和模仿母语说话人的语调，来积累对英语语

调的感知，同时，通过了解英语语调的各种功能范式，去逐

步掌握正确的语调运用。这种教学方式能让学生了解一些基

本的语调规则，如陈述句通常用降调，一般疑问句通常用升

调。但降调降多少，怎样降，在何处开始降等具体的问题，

学生就很难把握。尽管教师教得认真，学生学得辛苦，但学

生最终得到的常常只是一些抽象的规则，在实际交际时，学

生的语调仍是问题百出，学生自己课后的模拟练习也是事半

功倍。

许多研究者都注意到，中国学生在说英语时存在语调不

标准的问题，针对这个问题，研究者从不同方面进行了研究。

一些研究者通过对比英汉两种语调系统的特点，预测或解释

教学过程中学生可能会遇到的问题或者可能存在的教学难

点[4]；另一些研究者通过实证研究的方法来分析学习者语调

中存在的问题，发现中国学生的语调存在着重读，弱读不分

明，调核不突出，把握不准调核的升降和轻重，不能突出信

息焦点；节奏不明显，没有轻重之分；语调平直，升降起伏

小，听起来呆板乏味，不能恰当的表达思想和情感；使用的

语调模式比较单一，应用不自然，不会体现句末调，过多的

使用降调等等问题。这些研