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人教版语文九年级下册《变色龙》教案设计

《变色龙》教案设计

一、教学目标

（一）知识与能力目标

1.学生能够准确读写文中的生字词，如“胚子（pēi

zi）”“戳（chuō）”“坎肩（kǎn

jiān）”等，理解并掌握“无精打采”“异想天开”等重点词语的含义。

2.

能够有感情地朗读课文，把握小说的故事情节，理清小说的结构层次。

3.

学习通过人物对话、细节描写等手法分析人物形象，如奥楚蔑洛夫这一变色

龙般的人物形象，提高对小说人物形象的分析能力。

（二）过程与方法目标

1.

通过反复阅读课文，引导学生自主思考、合作探究，学会从不同角度解读文

本，培养学生的阅读理解能力。

2.

运用角色扮演的方式，让学生深入体验人物的情感和心理，更好地理解小说

的主题和人物形象。

3.

引导学生对比阅读，将《变色龙》与其他同类题材的小说进行比较，体会契

诃夫小说的独特艺术风格。

（三）情感态度与价值观目标

1.

引导学生认识沙皇专制统治的黑暗与腐朽，理解小说中所反映的社会现实，

增强对社会丑恶现象的批判意识。

2.

通过对奥楚蔑洛夫这一人物形象的分析，使学生认识到人性中的弱点，如趋

炎附势、媚上欺下等，从而进行自我反思，树立正确的价值观。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.

分析奥楚蔑洛夫的人物形象。通过文中奥楚蔑洛夫对狗主人身份变化而不断

改变态度的情节，如他在不知道狗主人是谁时，声称要严惩狗主人；当听说

狗可能是将军家的时，态度立刻转变为讨好等描写，深入剖析他的性格特点

。

2.

理解小说的主题。结合当时沙皇俄国的社会背景，探讨小说所揭示的沙皇专

制制度下的社会黑暗、官僚阶层的腐朽以及人性的丑恶等主题。

（二）教学难点

1.

体会小说的讽刺艺术。契诃夫在小说中通过夸张的人物描写、巧妙的情节设

置以及幽默的语言表达等手法，对奥楚蔑洛夫这类人物进行了辛辣的讽刺。

例如，奥楚蔑洛夫不断变换的军大衣这一细节描写，既体现了他内心的慌乱

与虚伪，又充满了讽刺意味，让学生理解这些艺术手法的运用有一定难度。

2.

探究小说中的社会意义与现代启示。将小说中的沙皇俄国社会与现代社会进

行对比，引导学生思考在现代社会中是否存在类似的现象，以及如何避免和

抵制这些不良现象，这需要学生具备一定的社会洞察力和思考深度。

三、教学方法

（一）朗读法

通过有感情地朗读课文，让学生感受小说的语言特色，如人物对话中的

不同语气、语调等，同时有助于理解故事情节和人物形象。例如，在朗读奥

楚蔑洛夫呵斥赫留金的段落时，用严厉、傲慢的语调，而在讨好将军家的人

的段落时，用谄媚、讨好的语调。

（二）问题引导法

设置一系列有针对性的问题，引导学生深入思考文本。如“奥楚蔑洛夫

为什么会不断改变对狗的态度？”“小说中的群众起到了什么作用？”等问

题，激发学生的探究欲望。

（三）小组合作法

组织学生进行小组合作学习，共同讨论分析人物形象、小说主题等问题

。例如，在分析奥楚蔑洛夫的性格特点时，小组成员可以分工查找文中不同

情节下他的表现，然后综合讨论得出结论，培养学生的合作能力和思维能力

。

（四）情境教学法

创设与小说情节相关的情境，如角色扮演情境。让学生分别扮演奥楚蔑

洛夫、赫留金、将军家的厨师等角色，通过表演来深入理解人物的心理和行

为，增强对课文的理解。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.

展示一幅变色龙的图片，提问学生：“同学们，你们知道这是什么动物吗？

”引导学生回答出是变色龙。然后进一步提问：“那你们知道变色龙有什么

特点吗？”让学生说出变色龙善于根据周围环境改变自己身体颜色的特点。

2.

接着引出课题：“今天我们要学习的这篇小说的主人公就像变色龙一样，他

的态度和行为随着周围环境和人物身份的变化而不断改变。那么，他是谁呢

？他又为什么会这样呢？让我们一起走进契诃夫的《变色龙》去寻找答案吧

。”

（二）知识讲解与预习检查（10分钟）

1.作者简