《语文园地一》教案.doc

四年级上册

《语文园地一》教学设计

主备人：韩钰

课标分析（新旧课标对比）

阅读：“边读边想象画面，感受自然之美”只想培养我们的阅读想象能力，是中年级阅读学习的重点。对阅读想象能力的培养，教材循序渐进，三年级提出“试着一边读一边想象画面”，是对阅读想象能力的初步培养，只是停留在想象画面，而本单元是在前面学习基础上的提升，我们不仅要想象画面，还要通过想象画面来感受景物之美。

习作：本单元的习作要求学生推荐一个好地方，把推荐理由写清楚。本次习作是在三年级观察大自然和周围景物的基础上的进一步提升，要求学生能用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容。这个话题既与本单元的阅读内容密切相关，又能勾连学生已有的生活经验。可以利用教材提供的教学资源，唤起学生对某地的美好回忆，由教材中的例子过渡到自己要写的地方，想想这个地方有什么特别之处，从不同角度来介绍，再重点把其中某条理由写充分。

二、教材分析

本单元语文园地安排了四个板块的内容。

“交流平台”总结了边读边想象画面的方法，引导学生读文章时，调动多种感官，去想象文章中描写的样子、声音和味道，加深对文章的理解。需要注意的是，这里的“味道”指的是“气味”，而非“滋味”。

“词句段运用”安排了两项内容。第一题编排了两组形容声音的四字词语，其中第一组形容声音大，第二组形容声音小或没有声音，旨在引导学生读词语想画面，让词语学习更加富有情境感。第二题由左右两部分组成，左边列举了四种生活中常见的事物，右边呈现了五个表示时间短暂的词语，引导学生运用右边的一两个词语，描绘左边的一种事物。旨在让学生把某种事物的动态变化描绘清楚。

“书写提示”用《观潮》中的一段话作为书写示范，指导学生书写时，字的中心要在横格的中心线上，保持水平，字距要差不多，并提醒学生端正写字态度，养成提笔就练字的好习惯。这是在三年级把单个字写规范、美观的基础上，指导学生把一段话写工整美观。

“日积月累”安排了唐代诗人王维的五言绝句《鹿柴》，要求学生积累背诵。这首诗描绘了鹿柴附近山深林密的幽静景色，渲染出一种清冷空寂的意境。

三、教学准备

1.多媒体课件。

2学习任务单。

四、课时安排

2课时

五、教学过程

课题

《语文园地一》

课时

两课时

成果指标：

1.引导学生结合本单元的学习体会，说说“边读边想象画面”给自己带来的阅读体验。

2.让学生结合课文中的句子来交流自己是如何“边读边想象画面”的。

3.调动学生的生活经验和情感体验表达对自然之美的真切感受。

评估依据：

通过阅读文章语句,讨论“作者时如何描写想象画面的？”

2.全班共同交流词语运用情况，根据学生达成情况，进行评估和学习性指导。

学习重难点

调动学生的生活经验和情感体验表达对自然之美的真切感受。

重难点突破策略

学生对本单元课文的印象相对深刻，有利于回顾词语在原文中的运用。课堂上需建立词语之间的关联性，引导学生跳出课文语境，再次在新的条件下使用词语描述画面。

情境创设

班级开展“调动感官，感受美”的主题活动，邀请你参加，在活动过程中，请你根据本单元的学习和生活经验以及情感体验，来表达对自然之美的真切感受。

任务一

学习活动

学习评价设计

（当堂检测）

说——分享自然之美

1.学了本单元的课文，大家对“读文章，想画面”有些哪些阅读体验和收获？

2.我们先一起来看看课本上的同学有怎样的收获吧。（出示课本“交流平台”部分内容）

3.这三位同学读书时从“见其形”“听其声”“闻其味”几个方面去想象画面。读文章的时候，你有这种感受吗？除了看、听、闻，你们读文章的时候还能感觉到什么呢？

4.自由发言。

预设一：我读到“花牛在草地里走，小尾巴甩的滴溜溜”，仿佛可以看到一只可爱的花牛悠闲地走在草地上，小尾巴甩来甩去赶蝇子。

预设二：我读到“我觉得自己是一个个小孩子，现在睡在妈妈的怀里了”一句时，我的脑海中浮现出的是妈妈抱着我，冲着我微笑，喃喃地哄我入睡的温馨画面。

预设三：说到“闻”到味道，《走月亮》中描写果园的那段话时，我仿佛闻到了水果的香味……

预设四：有时候书上描写食物味道的时候，我好像也尝到了那种味道。

预设五：我还能触摸到，比如读到大熊猫毛茸茸的，我想起我们家的狗摸上去也是毛茸茸的，就能体会到大熊猫毛茸茸的感觉。

5.总结归纳：读文章时，调动多种感官边读边想象画面能帮助我们理解文意，也是一种享受阅读的好方法。

1.学了本单元的课文，你对“读文章，想画面”有些哪些阅读体验和收获？

任务二

学习活动

学习评价设计

（当堂检测）

听——声音之闹

一、学习第一部分的内容。

1.读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。（出示课本第一部分内容）

2.结合注音读一读这些词语，你有什么发现？

我发现：第一组的词语都是形容声音大的，一般用来描写热闹场面。第二组的