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第１９卷第４期华夏医学Ｖｏ１．１９Ｎｏ．４

２００６年８月ＡｃｔａＭｅｄｉｃｉｎａｅＳｉｎｉｃａＡｕｇ．２００６

多媒体课件在医学影像学教学中的应用

戴文海，徐军红

（桂林医学院附属医院放射科，广西桂林５４１００１）

关键词：多媒体；教学；医学影像学

中图分类号：Ｇ６４２；Ｒ４４５文献标识码：Ｂ文章编号：１００８—２４０９（２００６）０４—０７８７—０２

随着现代教学的发展和计算机的普及，医学影像学多媒不需板书，又没有交换挂图等过渡时间，使教师把握教学过程

体教学以图像质量好、理论与临床实际相结合、学生学习兴趣的难度增加，常常迫使教师加快讲课节奏，难免重点不突出；

高而被广大师生所喜欢，得到了充分的利用和肯定，成为提高每一张图像呈现时间有限，使得学生在课堂上没有笔记的时

医学影像学教学效率和教学质量的有效手段。通过几年的实间，没有思考的时间，对知识的吸收也大打折扣，出现“消化不

践，笔者发现当前医学影像学多媒体教学课件制作及应用中良”。信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，无法做

还存在一些问题，现总结如下。笔记，只能被动地接受授课内容，缺乏思维锻炼的过程。一些

教师在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件或使用不必

１医学影像学多媒体教学的利与弊要的切换、动画、音响、特技效果，也容易分散学生注意力。

１．１医学影像学教学以图像为主，传统的医学影像学教学离１．３参加课程教学的教师或多或少都存在教学经验、收集医

不开“三大件”——观片灯、教学胶片、彩色挂图，授课教师上学影像学资料、掌握计算机操作和多媒体课件的制作等各方

课时常受到观片灯、教学胶片、彩色挂图等教学材料数量有面的差异。现在可以集中优秀教师的力量来制作统一的医学

限、教学图像翻拍成幻灯片的过程繁琐、投影图像清晰度不理影像学多媒体课件，教师们通用，能较准确地划分教学知识

想、图像大小受限制等不利因素的影响，学生也普遍认为影像点，明确学习水平要求，使每一位教师明确授课目的，从而促

课教学枯燥、抽象、难记忆。而多媒体教学则改变了过去几十进了教学过程科学化、标准化，弥补了个别教师水平上的差

年来医学影像学单一的教学模式，电子媒体的运用大幅度提异，显著简化了教学流程，减轻了教与学的负担，节省了许多

高了医学影像的清晰度，更形象、直观、清晰地反映出应用普人力、物力和时间。然而由于授课的内容都是预先准备好的，

通教学手段难以讲清楚的很多复杂的解剖结构、病变的影像这也造成一些教师有惰性和依赖的心理，减少了备课时间，多

特征，使理论教学更贴近实际影像诊断工作，学生学习兴趣明媒体教学有时成了念课，声音平平没有抑扬顿挫，课堂气氛不

显提高，课堂气氛较为活跃，学生们均反应多媒体教学有利于活跃，死气沉沉；一些教师则否定传统的教学方法在多媒体教

对知识的理解和记忆，既改善了学生听课效果，又提高了学生学中的作用，只看着显示屏，照本宣科，这样既忘了教师的教

的实践技能。但是多媒体教学明显依赖计算机、投影仪等多媒学主导地位，也忘了学生的教学主体地位，忽略了调动学生的

体设备，而图像采集的清晰度和投影仪的清晰度对医学影像积极性，使学生的学习兴趣明显下降。

学多媒体教学尤为关键，清晰度不足则明显影响影像特征的