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《比意义》评课稿

（必备）《比意义》评课稿5篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行评课稿编写工作，

评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极

性和主动性。写评课稿需要注意哪些格式呢？下面是店铺为大家整理

的《比意义》评课稿，欢迎大家分享。

《比意义》评课稿1

听了李老师执教的《方程的意义》一课。由于长年和李老师在同

一个组备课，人又年轻、好学、好钻。这一节课给我耳目一新的感觉。

一、教学内容

北师大版四年级下册第七单元《认识方程》的第二课时《方程的

意义》。

二、教学目标

教学目标明确，抓住了重点、难点。

三、教具

教具准备充分，课件设计新颖，吸引学生的注意力。

四、教学过程

新授环节充分利用教学实物的作用导入新课。从认识天平的作用

让学生直观感受到天平的状态与等式（不等式）的关系。然后利用天

平称空杯子，在天平平衡的状态下，空杯子的质量等于砝码的质量。

然后往空杯中加水，这时天平向左倾斜，而不知道加入水的质量，怎

么表示水的质量，引起学生回忆旧知，用字母（x、a）代替。得到不

等式100+x100。接着提问要想称出水的质量应该怎么办，学生自

然想到加砝码。从而得到不等式100+x200。让学生感受到加100G

砝码仍然没有使天平平衡。继续加砝码。得到100+x300。天平向

右侧倾斜。引起学生的思考。砝码加多了，应该加一个小一点的砝码。

从而得到100+x=250。称出了水的质量。得出这些式子后，老师继

续提问，对这些式子进行分类。把主动权交给学生。让学生根据自己

的想法而非老师的想法进行分类，发挥了学生的学习主动性。使学生

意识到这些式子可以按有没有等号，有没有未知数进行分类。接着老

师并没有直接拿出方程的.意义，而是让学生自己写式子，然后以小组

为单位，对组员写出的式子再进行分类。进一步强化学生的认知。然

后老师用集合的形式列举出这些按不同标准划分的式子。让学生初步

感知等式与方程的关系。最后让学生体会到含有未知数的等式是方程。

紧接着老师反扣概念，进一步强化方程的两个基本要素，一是是否含

有未知数，二是是否是等式。

充分关注了学生已有的知识经验，结合具体的问题情境，引导学

生通过操作、实验、分析、比较，归纳出了方程的意义。教学中XXX

老师没有将等式、方程的概念强加给学生，而是充分尊重学生原有知

识水平，结合具体情境，引导学生分析数量间的相等关系，再用含有

未知数X的等式表示出等量关系，并用天平平衡原理来解释各数量之

间的相等关系，使学生理解等式及方程的意义，尊重了学生年龄特点

和认知水平。

还很值得一提的是，李老师的练习设计很有意义，为学生更好的

巩固方程的意义很有帮助。如练习设计紧密联系生活中的衣、食、住、

行几方面来练习，学生从中更深刻的理解方程的意义。

五、最后提几点不足之处

1、方程的左右两边应该以学生的方向为准。

2、后面几题练习有点难，导致时间不够，因为在小学阶段这一课

时，一般只要求学生初步理解方程的意义，只要学生知道什么是方程，

能判别一个式子是不是方程。在知识上，弄清方程与等式之间的关系

就可以了，所以我的感觉有点急功近利。

3、没有进行课后小结。

《比意义》评课稿2

研究课《正反比例的意义》评课在教师的引导下，学生通过分组

讨论，自主探究的方法学习例1，例2，成功地得出了正比例和反比例

的意义，并进一步体会了正反比例的异同点。整节课师生互动性强。

教师引导恰当。组织的得法。教学学习效果均不错。直接导入课题，

简单明了的`明确了学习任务。通过观察，讨论，交流得出正反比例的

意义。

学生掌握所学内容，并且会判断两种相关联的量成什么比例关系。

媒体运用恰当，设计科学合理，效果不错。课前教师能充分准备，熟

练运用多媒体组织教学。教学过程流畅，重点突出。教学中能注重让

学生在讨论中理解问题，探究问题。教学效果较好。本节课，教学目

标明确，过程流畅。学生通过分组讨论，自主探究的学习方法，成功

地掌握了学习的目标。并能通过比较得出两种比例的异同点。整节课

师生互动性强，讨论氛围浓厚，学习效果较好。本节课准备比较充分，

多媒体运用熟练，较好地为学生的学习提供了服务，教学中教师能积

极主动地引导学生积极参与教学过程，去讨论，去探究去总结归纳，

反思，培