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人教版初中《语文》教材修辞内容存在问题
和其对策
关于初中修辞方面的知识,曾有多位学者进行过研
究。有学者从内容方面进行研究,如徐耀中(1986)认为,初
高中语文教材对修辞知识的安排存在量少、内容残缺和安排较
乱等问题。曹晓斌(2005)曾认为,初高中修辞教学内容存在
缺乏广度、深度,也缺乏对运用因素的分析等问题。具体对策
为形成正确的修辞观,形成良好的修辞素质;教学内容应当系
统、全面。也有学者从教学的角度来探讨,如蒋孝茹《对中学
修辞教学的几点意见》、王丽玲、李昌华《中学修辞教学简
析》等。这些研究较为深入,也给我们以良好的启发。在这里
我们仅就人教版初中语文教材修辞知识内容存在的问题及其对
策作为探讨对象加以讨论,以便人们在进一步编写初中语文教
材时有所参考。
人民教育出版社、课程教材研究所和中学语文课程教材研
究开发中心编著的初中《语文》教材(七、八和九年级上下
册,2007年3月第2版)安排了8种常用辞格的学习,这很
有道理。但人教版初中语文教材修辞知识内容在某些方面仍然
存在问题,诸如比喻辞格内容的编排次序的问题、某些辞格定
义的表述以及辞格内容分配不均匀等;因此要适当加以纠正。
论述如下:
一、比喻辞格内容的编排的次序不当
在流沙河《理想》一文中“研讨与练习”给出了这样的练
习(七年级上册,第28页):诗人给理想打了许多比方,异
彩纷呈,含义深刻。试模仿第一段也写几句。
而在该册第54页朱自清《春》的《研讨与练习三》才指
出其定义,内容为:
课文中多处运用了比喻的修辞手法。比喻,就是在描写事
物或说明道理时,用同它有相似点的别的事物或道理来打比
方,使描写生动形象,说理通俗易懂。比喻通常都有本体和喻
体,本体是被比喻的事物,喻体是用来比喻的事物。本体和喻
体之间常用比喻词“像”、“像……一样”“似的”等来连
接。这种比喻叫明喻。
按常理来说,在说出打比方之后,就应该给出比喻的定
义;这样才能让学生和老师对比喻这种辞格有个明确的认识。
本应放在第28页说明的却放在第54页来加以说明,教材如此
安排,顺序似乎不妥。因此,我们以为,应当把比喻的定义提
前到第28页来讲述。另外,在讲比喻的定义时,还可以分开
来作两次表述。先讲它用来描绘事物的定义;后讲它用来说明
道理的定义;这样似乎更加合乎语文教材中的实际。我们先看
流沙河《理想》一文中给理想打的比方:
理想是石,敲出星星之火。
理想是火,点燃熄灭的灯。
理想是灯,照亮夜行的路;
理想是路,引你走到黎明。
“理想”这个概念对初中生来说,难以理解。但是“石
头,,、“火”、“灯”和“路”等这些事物我们是能够具体
感知的。这样我们就能够顺着这些具体的事物来理解这抽象的
概念“理想”。但是在这篇文章中并没有谈及比喻用来说明道
理。所以这时候比喻的定义可以解释为:
比喻可以用来描写事物,即是用同它有相似点的别的事物
来打比方,使描写生动形象。比喻通常都有本体和喻体,本体
是被比喻的事物,喻体是用来比喻的事物。本体和喻体之间常
用比喻词“像”、“像……一样”似的”等来连接,这种比
喻叫明喻。本体和喻体之间如果用比喻词“是”来连接,这种
比喻叫暗喻。
初中语文教材第二册的课文杨万里《过松源晨炊漆公店》
(第175页):
莫言下岭便无难,
赚得行人空喜欢;
正入万山圈子里,
一山放过一山拦。
诗人借助景物描写“正入万山圈子里,一山放过一山拦”
来表达人们“下岭便无难”的感受,说明一个让读者自己去感
受的具有普遍意义的深刻道理,即是人们无论做什么事,都要
对前进道路上的困难作好充分地估计,不要被一时的成功所陶
醉。这时候我们可以来说明比喻的定义:比喻也可以用来说明
道理,就是在说明道理时,用同它有相似点的别的道理来打比
方,使说理通俗易懂。
我们以为,先讲比喻可以用来给事物打比方,后讲它也可
以用来说明道理,并且根据教材中相关的用例来说明,这样的
安排更方便初中生的理解。
二、某些辞格定义的表述不尽一致
在初中八年级(上)杜甫诗三首中,在述说对偶辞格时就
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