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战国时期的社会变化
教学目标
1.通过比较春秋、战国形势图,知道三家分晋、战国七雄的位置、著名战役以及合纵与连横的基本史实,理解战国时期战争的特点,感知战国时期我国历史发展的总趋势,辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争。
2..掌握商鞅变法的背景、主要内容及其历史作用。通过学习商鞅变法,知道改革使秦国逐渐强大起来,懂得“改革推动社会进步”的道理。理解改革要顺应时代潮流、要讲究策略,了解改革的艰巨性与复杂性。
3.了解都江堰工程,认识和感受我国古代人民的智慧和创造力,认识科学技术对社会发展的推动作用,知道人类应该如何处理与自然的关系。
教学重点:
1.“战国七雄”的含义。
2.战国时期的著名战役和战争特点。
3.商鞅变法的内容及历史作用。
4.都江堰的修建。
教学难点:
1.理解战国时期在政治、经济等方面逐渐完成了社会转型,确立了新的制度。
教学过程
【导入新课】
教师:商鞅在实施变法前为了取得人们的信任,就在城门处说只要有人能将木杆搬到指定位置就授予五十金,最后有人照办,商鞅就兑现诺言。商鞅为什么要进行变法,又采取了哪些措施来变法?带着这些问题,我们来学习今天的新课——《战国时期的社会变化》。
(设计意图)通过徙木立信这个小故事导入本课,一方面引起学生的兴趣,另一方面使学生从微观上了解当时的社会环境。
【讲授新课】
一、战国七雄
教师:战国,源自西汉刘向编注的《战国策》,是因各个诸侯国战争频繁、争夺激烈而得名。“乱”和“变”是战国时期最大的时代特征。
1.战国七雄
展示图片:《春秋形势图》和《战国形势图》
教师:相比春秋时期,战国时期的诸侯国形势发生了什么变化?
学生回答略。
教师总结:吴、越、宋、鲁、卫等国家被吞并,韩、赵、魏三家分晋,田氏代齐。
教师:战国时期的战争与春秋时期有什么变化呢?
2.著名战役
展示材料:
春秋时期,大的诸侯国兵力也不过六七万人。而在战国时期,随着战争的规模越来越大,军队人数成倍增加,如秦、楚两国的兵力都达百万,齐、赵、魏、韩、燕等国的兵力也都有数十万。
教师:战国时期的战争有哪些特点呢?
学生回答略。
教师:战国时期的战争参战兵力多、交战区域广、持续时间长、规模大。其中比较著名的战役有:桂陵之战、马陵之战、长平之战等等。
【知识拓展】桂陵之战
公元前354年,魏王派大将庞涓率8万精兵进攻赵国,包围了赵国都城邯郸。赵国苦战一年支撑不住,向盟国齐国求救。齐王命田忌、孙膑率军救援。孙膑认为魏国以精锐军队攻赵国,国内空虚,便引兵攻打大梁,诱使魏将庞涓赶回应战,孙膑便在桂陵伏击,大败魏军。
【知识拓展】马陵之战
公元前341年,魏国发兵攻打韩国,韩国向齐国求救,齐国应允救援。考虑到战事初起,魏韩双方实力未损,齐国认为过早早出兵对齐不利,直到韩军五战俱败情况危急,魏军也十分疲惫才发兵相救。齐军直趋大梁,诱使魏军回救,以解救韩国。孙膑利用庞涓轻敌的弱点,用减灶计制造假象,在马陵伏击魏军,魏军大败,此后魏国由盛转衰。
【知识拓展】长平之战
长平之战是我国历史上规模最大的包围歼灭战之一。在战争中,秦军采取了佯败后退,诱使赵军脱离既设阵地,然后分割包围予以歼灭的作战方针,获得胜利,近40万赵军被俘,并遭秦军坑杀。赵国经此一战元气大伤,加速了秦统一中国的进程。
展示材料:
“尧舜禹,夏商周,春秋战国乱悠悠。”“七雄戈戟乱如麻,四海无人得坐家。”
教师:此时人们的感受及渴望是什么?
学生回答略。
教师总结:人们厌恶战争,渴望和平,渴望有一个强大国家结束战乱、一统天下。
(设计意图)通过战国七雄和这一时期比较著名的一些战役来说明战国时期的“战”与“乱”,使学生宏观的掌握战国时期,兼并战争的壮烈场面,从而了解这一时期的社会特征。
过渡:群雄割据,为了扩大自己的疆域和实力,各诸侯国纷纷实行变法。其中成效最大的就是秦国的商鞅变法。
二、商鞅变法
1.变法背景
教师:伴随着铁器牛耕进一步推广,社会生产力水平不断提高。新兴地主阶级不断壮大,大规模军事兼并战争频发。为了富国强兵,各国纷纷变法。
2.商鞅变法
教师:魏国、齐国、赵国、秦国先后崛起,最终只有秦国笑到最后,那么秦国是怎样走向富强的呢?
教师:为了实现富国强兵,公元前356年,秦孝公任用商鞅主持变法。
展示材料:
商鞅出生于卫国,原名公孙鞅,后因功被秦国封于商,因而被称为商鞅。他“少好刑名之学”,在魏国手下做过官。入秦后,以强国之术说动秦孝公,主持变法。变法损害了旧贵族的利益,秦孝公死后,商鞅遭诬陷被车裂而死。
教师:请同学们阅读教材,找出商鞅变法的内容,并完成下列表格。
学生填写略。
教师总结:
展示材料:
数年之间,国富兵强,天下无敌。
——《通典·食货》
孝公用商君,制辕田,开仟佰,东雄诸侯。
——《汉书·地理志》
商鞅相孝公,为秦开帝业。
——王
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