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3.4波的干涉---教学评大单元分课时教学设计

课题

3.4波的干涉

课型

新授课eq\o\ac(□,√)复习课□试卷讲评课□其他课□

授课班级

授课时间

2023年月日

教学内容分析

干涉是波特有的现象，也为后面学习光的衍射做铺垫。课本从实验演示、观察和实验现象的分析入手得出结论。无论是叠加还是干涉，为了有助于学生感性认识和理解，在实验的基础上还要增加动画演示。其中波的相干条件是学习的难点，教学是注意把握难度。

学习者

分析

学生的思维基础：已经具备一定的抽象思维和归纳推理以及演绎推理的能力。

学生的知识基础：学生已学习过机械波的相关概念。

学生的能力基础：

1.能够描述生活中波的现象。

教学目标与核心素养

物理观念∶知道波的叠加原理，波的干涉是波的叠加的结果。

科学思维∶通过对波的叠加及波的干涉现象的学习，培养学生空间想象的思维能力。

科学探究：通过分析视频、演示实验，体会波的叠加规律及干涉规律，引导学生养生多观察、多思考乐于探究事物本质的学习习惯。

科学态度与责任∶通过波的叠加分析，培养严谨的科学态度。

教学准备

教学用多媒体课件、相关实验器材

活动设计

教学内容

教师活动

学生活动

评价任务

【创设情景引入课堂】

在平静的水面上，下落的雨滴激起层层涟漪，形成了复杂而美丽的图案。这种图案是怎样产生的？

用一盆水来做演示。

教师通过提问的方式引入新课，引发学生思考。

教师演示水波（用一盆水演示）

回顾有关波的知识

认真观察教师演示实验

通过回忆前面所学波的相关知识，帮助学生巩固所学知识，并引入波的叠加。

探索新知：知识点一：波的叠加

（一）波的叠加

以前你学过两个小球相遇，会发生碰撞，改变各自的运动状态。

问题：那两列波相遇，他们的运动状态会改变吗？

展示生活中的一些波相遇的情况，来思考一下这个问题。比如你可以同时听到各种乐器的声音，电视可以接到各个电视台的广播节目等。

这一切事例，都表明不同的波会同时在介质中传播，在他们相遇后仍能保持各自原来的频率，波长，振幅和传播方向不变。就像没有遇到其他波一样。波的这个特性被称作波的独立传播原理。

独立传播原理：相遇后仍能保持各自原来的频率，波长，振幅和传播方向不变。

用绳波来演示一下这个独立传播原理。

演示：观察波的叠加现象

在一根水平长绳的两端分别向上抖动一下，在绳上分别产生相向传播的两列波。观察两列波的传播情况。

现象：他们向对方传播，当他们在中间相遇后，彼此穿过，继续传播，播的形状和传播情况都和相遇前一样。

通过动画再一次演示一遍，加深印象。

思考：在波相遇的瞬间，质点的振动是什么样的呢？

以这个P点为例，再来看一下慢动作，两列波在中间相遇了，如果只有波峰1传到p点，位移是y1。当波谷2传到P点，其位移是y2，最终p点的位移是y1减去y2。也就是说两列波相遇时，每一个质点振动的位移等于两列波单独传播时的位移的矢量和。这就是叠加原理。

叠加原理：两列波相遇时，每一个质点振动的位移等于两列波单独传播时的位移的矢量和。

波的叠加原理和独立传播原理，在两列波相遇时，质点的位移等于它们各自位移的矢量和，而在相遇后，他们会按照各自的特性，互不干扰继续前进。

课堂练习

例1：在这个绳波左端波1的振幅是A1，另一端的波2的振幅是A2且AP=PB，则下列哪个选项是正确的（）

A.两列波同时到达P点

B.两列波相遇时，P点的波峰可达（A1+A2）

C.两列波相遇后各自保持原来波形独立传播

D.两列被相遇时，绳上振幅可达（A1+A2）的质点只有一点

教师引导学生通过已有的知识思考

那两列波相遇，他们的运动状态会改变吗？

展示生活中波相遇的情景，比如你可以同时听到各种乐器的声音

教师通过提问，听音乐，生活中波的叠加现象引导学生分析得出结论。

独立传播原理：相遇后仍能保持各自原来的频率，波长，振幅和传播方向不变。

教师视频演示机械波的叠加。引导学生观察实验现象。

教师提问：思考：在波相遇的瞬间，质点的振动是什么样的呢？

教师引导学生分析现象，师生共同总结得出叠加原理

叠加原理：两列波相遇时，每一个质点振动的位移等于两列波单独传播时的位移的矢量和。

教师展示课堂练习

引导学生思考

对学生学习情况进行面批

思考教师所提出的问题，以小组形式得出小组答案。

认真思考对比生活中波相遇的情况，分析两列波的传播情况。

积极参与到教师的课堂中来，认真思考、得出自己的结论。

认真观察动画，

总结实验现象

通过动画的观察，思考教师剃齿的问题，

积极参与，认真分析，随教师共同总结叠加原理。

认真完成课堂练习，积极参与到课堂中来。

通过观察思考所学的知识碰撞，由此教师引导学生思考波相遇时运动状态是否也发生变化。引起学生思考。引起学生认知