二年级下册数学教案-4.3用算盘表示数丨苏教版 .pdfVIP

二年级下册数学教案-4.3用算盘表示数丨苏教版

用算盘表示数

设计理念：

新课程理念注重学生对数感的培养。因此，在本节课的教学中，

利用教材提供的认数工具，通过直观的过程，使学生感受十进制。将

“数”和“形”紧密地结合起来，引导学生以“形”感知、理解、表

达数，从多个角度，以多种方式认识数，从而培养学生的数感。

1．运用直观模型，深化理解。

本教学设计引导学生通过古人表示数的方式，进行思考，如何简

化计数器，创造自己的计数器，通过展示交流，让学生感知自己的算

盘表示数的方式。从不同角度发现问题，培养学生的数感。

2．借助算盘，进一步了解“数位顺序表”。

算盘半直观半抽象的特点有利于深化学生对位值制的理解。因此，

本教学设计引导学生用算盘表示数时，让学生先说说自己如何确定个

位，其他数位分别在哪里，深化学生对数位的认识；拨珠时，说说每

个珠子表示的意义，加深学生对不同数位上数的意义的理解，进而巩

固学生对万以内数的认识。

教学目标

1．能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的

意义，会在算盘上拨出千以内的数。

2．经历拨珠数数的过程，理解十进位值制计数法，发展数敢。

3．了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪

感。

教学重点：认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的数，掌握拨

珠方法。

教学难点：正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数

表示的意义。

教学准备：算盘、计数器、多媒体。

教学过程：

一、课前谈话

1.谈话：同学们，现在我们表示数非常简单，你知道我们的祖先

怎么表示数的？

学生交流古人表示数的方法，观看视频。

2.改造计数器，创造自己的计数器。

二、认识算盘，初步感知

1、学生自主学习“你知道吗”，了解算盘历史。

2、学生学习交流，刚才我们认识了算盘，认识框、梁、档以及上

珠和下珠。特点：一个下珠表示1，一个上珠表示5。

3、算盘表示数

三、读写算盘，探究新知

出示计数器；师：在计数器上拨珠前，我们要先定好数位。从右

往左依次为个位、十位、百位……那算盘上的数位怎么来确定呢？

1.确定“个位档”。

谈话：可以从算盘的右边任意选定一档定为个位，一般情况下我

们把右起第三档确定为个位档，它的左边依次是哪几个数位？（十位、

百位和千位）你们的算盘上都定好位了吗？

在算盘上拨珠前，我们先要把它的上珠和下珠都靠框，这也叫做

“清盘”这样我们拨出来的数才能更清楚更准确。在我们小朋友的算

盘框上有一个按钮，这

是清盘的按钮，可以帮助我们小朋友更快的进行清盘。要让你的

上珠和下珠很快的靠框，可以按一下这个按钮。

2.表示的数。

（1）（出示计数器）谈话：在计数器的个位上拨一个珠子（师在

计数器上拨）表示多少？那在算盘上怎么拨珠表示1呢？（师演示）

在个位上拨一个下珠请学生在算盘上拨1。

（指导：拨珠的时候用大拇指轻轻地向上拨，让珠靠梁，就表示

一个数了。）老师给你个提醒：要拨珠靠梁，一个下珠表示1。

在个位上再拨一个下珠，是几？在个位上拨三个下珠是几？再添1

个下珠是几？5怎么拨？下珠够吗？怎么办？拨一个上珠。（说明：要

把4个的下珠拨去可以用食指拨）

（现在拨上珠用大拇指拨不方便了，可以用中指或食指拨。把下

珠拨去可以用食指）

说明：一个上珠表示5.

（2）听口令拨数：指名板演。在拨珠之前先要清盘。清盘，拨1；

清盘，拨2；清盘，拨4；清盘；拨6；你用了几颗珠？

（3）现在跟老师一起，从1拨到9，能行吗？我们一起来！（师

生边数边一起拨珠，拨到4提问接下5怎样拨，再拨珠表示5，然后依

次拨到9，追问：再数一个是几？算盘上怎样拨？（教师演示个位上去

9向十位进1，表示10)（4）自己在算盘上从1-9边拨边数数。

（5）它是几位数？最高位是什么位？

（6）想一想，百位上的一个下珠表示多少？千位上的一个下珠表

示多少？

三、认数、读数、写数

1、会拨珠了吗？现在我来拨，你来写好吗。

4、你怎么知道是4的？

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