3.6 制作钟摆（教学设计）-五年级科学上册（教科版）.docx

教科版（2017年）科学五年级上册教学设计

课题

3.6制作钟摆

课型

新授课

教材分析

本课是小学科学五年级上册《计量时间》的第6课《制作钟摆》，主要内容是让学生了解钟摆的原理和制作方法，并通过实验掌握钟摆的运动规律。教材中包含了有关钟摆的基本概念、原理、运动规律以及制作方法等方面的知识，对于学生掌握时间计量的基本方法和技能，提高学生的实验能力和动手能力，具有重要的意义。

学情分析

本课是小学五年级上册的一节科学课，学生已经掌握了一定的物理和数学知识，有一定的实验和观察能力，但对于钟摆的原理和制作方法等方面的知识还不是很熟悉。因此，本节课需要针对学生的实际情况，采用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

教学目标

（科学观念）通过回顾对摆的认识，知道摆的摆动快慢与摆绳长度有关，理解摆绳长度越长，摆动越慢，反之则越快。

（科学思维）在调整摆绳长度时，用比较的方法能预测摆的摆动快慢。

（探究实践）在真实测量情境中，研究摆绳长度如何影响摆动快慢，能较快制作每分钟正好摆动60次的摆。

（态度责任）在实践探究中，养成细心观察、准确测量的习惯，能对新问题的研究保持积极的探究欲望。

教学重难点

重点：发现摆长对摆动次数的影响规律，做一个1分钟摆动60次的摆。

难点：调整摆，使其1分钟正好摆动60次。

教学准备

教师准备:摆钟模型、细绳、不同重量的摆锤(如螺母、钩码等)、铁架台、秒表(或手机计时器)、实验记录表、多媒体教学资源。

学生准备:实验记录本、笔。

教学环节

教学过程

情境与问题

回顾

摆的快慢与摆锤的质量关系

调整摆锤轻重不会影响摆动的快慢。

摆的快慢与摆绳的长短关系

调整摆绳长短会影响摆的快慢。

摆绳越长，摆动越慢；

摆绳越短，摆动越快。

思考：你们知道机械摆钟的摆1分钟摆几次吗？

引导：我们能不能制作一个摆，也让它1分钟摆动60次？

探究与发现

任务

1.提问：通过上节课的学习，我们知道摆的快慢与什么因素有关？(预设：与摆绳的长度有关。)有怎样的关系呢？(预设：摆绳长，摆动慢；摆绳短，摆动快。)

2.揭题：机械摆钟里的钟摆每分钟摆动60次。今天我们一起制作一个1分钟正好摆动60次的摆。

设计方案

1.提问：每分钟摆动60次的摆，摆绳长度应该大致调整在哪个长度范围？(预设：25～30厘米；20～25厘米；……)如果尝试后每分钟没有摆动60次，第二次调试的摆绳长度应该怎么确定？(预设：如果每分钟摆动超过60次，说明摆绳短了；如果少于60次，说明摆绳长了。)

2.布置任务：引导学生分组讨论确定自己小组的设计方案。

制作与测试

1.布置任务：指导各小组根据制订的方案开始组装和调试钟摆,并完成活动帮助卡。

2.评估:每组派代表参与班级测试，统一计时，看看各组钟摆的精确度。

3.交流：邀请钟摆精确度高的小组分享经验和方法。

4.小结：1分钟摆动60次的钟摆的摆绳长度是固定的

研讨与拓展

1.研讨：1分钟摆动60次的摆钟，它的摆绳长短有什么特点？

1分钟摆动60次的摆钟，其摆绳长度大约在（）厘米左右。

在测试的过程中，我们发现：如果把摆绳长度增加一倍（或减少一半），它摆动的频次并不会减少一半（或增加一倍）

2.设计一个1分钟摆动30次或120次的摆。

回顾与练习

（一）回顾

（二）练习

1.判断题。

（1）所有摆钟的钟摆都是1分钟摆动60次。()

（2）1分钟摆动60次的摆，它的摆绳长度约为20厘米。()

（3）在“制作钟摆”的实验中,可以适当减少测量时间，提高实验效率。()

（4）摆钟走得快了,只要减少摆锤的质量，它就会走得准了。()

2.选择题。

（1）在“制作钟摆”的实验中,摆锤可以用()制作。

A.铁块B.羽毛C.冰块

（2）在“制作钟摆”的实验中,摆绳可以用()制作。

A.橡皮条B.细麻绳C.细弹簧

（3）关于摆动次数,下列说法错误是()。

A.摆锤离开再回到最右侧记为一次摆动

B.摆锤离开再回到最左侧记为一次摆动

C.摆锤离开再回到最低点记为一次摆动

……

总结与评价

总结：

评价：自我评价和小组评价

板书设计

教学反思

本节课通过实验和观察，让学生深入理解了钟摆的运动规律，掌握了制作一个简单的钟摆的方法，提高了学生的实验能力和动手能力。在教学过程中，教师采用了多种教学手段和方法，激发了学生的学习兴趣和积极性。但是，在实验环节中，有些学生对于观察和记录钟摆的运动规律不是很仔细，需要加强学生的实验意识和观察能力。此外，在让学生探究钟摆的运动规律时，有些学生思考不够深入，需要教师引导学生深入思考和探究。