智力测验——学习材料.docx

一、智力测验概述

（一）智力测验的起源与发展

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在测量中容易出现误区

在19世纪80年代，高尔顿以各敏锐度为指标，以线条长短（视觉）与声音强弱（听觉）的判断为试题，从而测量并推估智力的高低。此种偏重感官的生理计量法虽可以作为个别差异评定的工具，但是测验结果在教育上实用价值欠佳。因此，到19世纪末，科学心理学兴起之后，心理学家们放弃了高尔顿生理功能取向，改以心理取向鉴别人类的智力。

1．比奈－西蒙

比奈－西蒙于1905年编成了世界上第一套智力测验——比奈－西蒙智力量表。

该测验研究的关键意义在于把智力操作成绩量化。具体做法是，对每一个实际年龄的儿童都制定一组问题或测验条目。

这些条目可以客观地记分；在内容、性质上因年龄而有区别；不受儿童生活环境差异的影响。累加一个人所完成的题目数，就可以得到这个人的心理年龄。

如果某儿童的心理年龄等于其实际年龄则为普通儿童；如果超过实际年龄，则为资优儿童；如果低于实际年龄，则为智力落后儿童。心理年龄这一术语一直沿用至今。

某个题目刚好7岁的儿童有60％能够完成，就把这个题目作为代表7岁儿童一般智力的标志。对每个年龄都找出6个题目作为智力标志，每个题目都代表2个月的智力。累加一个人所完成的题目数，就可以得到这个人的心理年龄。

一个5岁儿童完成了所有5岁组的题目，还完成了3个6岁组的题目，他的心理年龄就是5岁6个月。

2．推孟，比率智商

以前的比奈测验在用智力年龄作为直接指标时遇到一个问题：智力迟钝者的智力发展特征是智力年龄并不一定保持比实际年龄低两岁的水平，而是会越来越落后于实际年龄。这样如果直接用心理年龄并不能反映出相对于实际年龄的落后程度。

一个5岁的迟钝儿智力年龄为3岁。随着他年龄的增长，到了10岁时，他的智力年龄并不是3岁，而是6岁。

推孟对比奈测验衡量智力的方法做了重大修改，引入了智商（IQ）的概念。具体公式是：IQ＝（MA／CA）X100

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智商的计算方法

假设某人，其实际龄为8岁2个月，如果以月为单位，他的实际为98个月，亦即CA＝98。

该人接受斯－比量表后的成绩是：

通过8岁组的全部题目，其基本心理年龄即为96个月；

通过9岁组4个题目，再加8个月；

通过10岁组2个题目，再加4个月

11岁组（及以后）的题目全未通过，月数不再增加；

总的成绩，其心理年龄计为108个月。

则此人的智商即为：IQ=MA/CA×100＝110

按此公式计算，智商乃是心理年龄与实足年龄的比值，故而称为比率智商（ratioIQ）。公式内乘以100的目的是消去小数，以整数值表示智商的高低。由比智商的计算方式看，它基本上仍沿用了早期比奈的心理年龄的观念，只是改用智商之后，能以数值表示智力，使智力品质的心理特征更具科学意义。

3．韦克斯勒——离差智商

一个5岁儿童的测验成绩是110，在同龄群体中，该个体的智商要比其他84％的人高。如果一个10岁儿童的测验成绩也是110，那么，他的智商也同样优于其他84％的同龄个体吗？答案是否定的，因为每一年龄组样本的正态分布曲线可能不同，有可能10岁组儿童，智商必须提高到115，他在该年龄群体的位置才能达到84％。

为了解决这一问题，著名心理测验学家韦克斯勒，创用了离差智商。

离差智商，是指一个人的智力偏离本年龄组平均水平的方向和程度。测验规定，100为平均水平，该年龄50％的人低于该水平，50％的人高于该水平。如果一个人智商分数高于100，则表示高于平均水平；若小于100。则表示低于平均水平。

离差智商的公式是：

?

χ是个人分数，X是进行测验标准化时抽测的同年龄组平均分，N是被抽测的人数，S是标准差。100分为定义的平均智商。从公式中可以看到，如果χ大于平均分X则智商大于100分；若两者相等测智商等于100分，否则就小于100分。

在解释智力测验结果时，维克斯勒的做法是，先把测验结果的原始分数转化为标准分数，使其平均智商为100，标准差为15。

因此，任何个体，只要在智力测验上得到的智商是115，那么他在群体中的位置就是优于84％的人。图11.4的正态分布曲线有助于理解离差智商的含义。

正态分布与智力测验分数

（二）智力测验与性向测验、成就测验的关系

智力测验与性向测验和成就测验有相似之处，又有区别。

目前通用的智力测验一般注重的是表现在认知活动中的稳定的一般能力，如言语能力、数学能力、记忆能力、空间知觉、推理能力等。通用的智力测验如比内智力量表、韦氏儿童智力量表等，这些都可视为对个体的基本能力素质的考察。

性向测验泛指用以测量潜在才能的测验。其目的在于发现儿童的潜在才能，深入了解其长处和发展倾向。

如美国大学入学考试用的学能测验(ScholasticAptitudeTests,SAT)，这一测验度量的是到大学后学习成功的可能性。