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《数的认识》教案3

教学目标

了解数字表示的数的含义，能陈述数表示一类物体的个数。

会读各数，能按物数数、按数取物，会用实物或图形等方式表示物体的个数。

经历从日常生活中抽象出数的过程，感受各数之间的联系，体会数的顺序，初步培养用数学的眼光观察事物的习惯。

教学重难点

掌握整数与小数的意义，以及它们之间的联系，掌握十进制计数法、会读写数、改写数。

小数的基本性质以及整数与小数之间的关系，知道小数点移动位置引起小数大小变化的规律。

教学过程

认识数

老师请小朋友观察图形，逐步能用完整的语言说出图上画了些什么。比如：“一只梅花鹿，一只小鸟??”。老师指出，一只梅花鹿或一只小鸟可以用一根“小棒”来表示，并随手贴出一根小棒。再问学生，一根小棒还可以表示什么？让学生知道：一根小棒可以表示很多很多的“一个东西”，凡是一个东西都可以用一根小棒来表示。告诉学生，一根小棒所表示的数，可以用数字1来表示。

（点评）这一环节，通过“实物图片——小棒——符号”，逐步去掉现实对象的其他无关属性，使学生经历将数从实际事物中抽象出来的过程，并体会所有数量是1的事物都可以用数字1来表示。初步渗透1和一个实物的对应关系。

巩固和拓展练习一

老师拿出5个同样大小的小方木块，请学生数完后从5块中拿出一块。

老师把这5块木块按2、3块分成两堆，请学生到讲台前，分别拿出两堆中的一堆，并说出拿的一堆是几块。让学生感知，都是一堆，但是每一堆里的木块有多在少。

3．老师请大家举起准备的5根一捆的小木棍，并把各自的一捆小木棍放在桌子上数一数，分一分。分完后说说分几堆，再请学生把分的“堆”收在一起。

（点评）老师的高明之处在地使学生认识1的同时，渗透了“1和多”的辩证思想：多中有1，1中有多；也渗透了“整体和部分”的辩证关系：1根和1捆的关系，1捆可以分成几小堆，几小堆可以合成1大堆。老师采用的渗透方法巧妙、自然，符合一年级儿童的接受能力，也使课上得有深度。

巩固和拓展练习二（说话练习）

师：谁能说说自己的学习用品中哪些可以用数1来表示。

生：我有一本书，一支铅笔，一本本子，一块橡皮。

师：（随时纠正学生说错了的量词）

师：刚才那位小朋友说到了有一个老师，那么，我们这些小朋友怎么用数1来表示呢？生：一帮小朋友

生：老师，我说一班小朋友。

师：好！他俩说得都对！但讲“一班”好些。

师：再想想，教室外、操场上还有什么可以用数1来表示？

（点评）在教师引导下，学生通过观察和想象，说出1应用，由近及远，由里到外，层次清楚，条理分明。这样做不仅使学生进一步体会1和实物的对应关系，而且培养了学生的观察能力、说话能力以及思维能力。师：用数“1”表示的事物能不能说完？

（点评）让学生体会到用数1表示的物体是说不完的，渗透“有限和无限”的辩证思想，处理方法自然，画龙点睛，恰到好处。