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坚持精讲精练尝试英语“4P”课堂教学模式

宝鸡市新建路中学赵陶玲

说明：本文发表在《中国英语外语教师》2007年10月15日，刊号：CN22-0701(F)

2007年12月在第十一届全国英语“四位一体”教学法研讨会上获全国一等奖。

摘要：本文依据英语“四位一体”课堂教学方法“4P”模式（即Preparation,Presentation,Practice,Production）的操作原理，结合人教版Goforit！教材，重点总结“四位一体”教学法的“精讲精练”教学原则和“4P”课堂教学模式的具体应用。经过“四位一体”教学法再实验，跟踪实验年级学生七、八、九年级时英语教学成绩显著提高。实验的这届学生参加陕西省2007年中考，英语平均分113.75,及格率、优秀率均为100%。

关键词：Preparation；Presentation；Practice；Production

《英语辅导报》社社长兼总编包天仁教授研创的英语“四位一体”教学法以“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”为教学原则。“循序渐进”指面向大多数，抓中等生，促尖子生，带后进生；“阶段侧重”指阶段训练要侧重，要使学生掌握语言技能，最终获得语言学习的最佳效果；“精讲精练”反对题海战术，要求教师画龙点睛，鼓励学生自觉的归纳学习；“五技并举”指“听、说、读、写、译”五项技能并重，不走极端。

在第一轮英语“四位一体”教学法实验（2001年9月—2004年6月）中，我采用人民教育出版社和英国朗文出版集团合编的JuniorEnglishforChina教材，至2004年6月跟踪实验年级毕业，经过三年实验探索，我实验的这届学生参加陕西省中考取得优秀成绩。实验班63人参加中考，英语及格率100%，优秀率79.4%，平均分103.21（满分120分），高出渭滨区英语中考平均分（79.42）23.79分，高出宝鸡市英语中考平均分（65.0）38.21分。实验班5名学生考入宝鸡中学。

在第二轮英语“四位一体”教学法实验（2004年9月—2007年6月）中，我采用由美国汤姆森学习出版集团和英语课程教材研究开发中心合编的《新目标英语》Goforit！教材，从七年级开始实验“四位一体”教学法。至2007年6月跟踪实验年级毕业，经过三年再实验，我实验的这届学生参加陕西省中考又取得显著成绩。实验班57人参加中考，英语及格率100%，优秀率100%，平均分113.75（满分120分）,高出渭滨区英语中考平均分（88.70）25.05分，高出宝鸡市英语中考平均分（79.01）34.74分。第二轮英语“四位一体”实验过程中，我重点实验“四位一体”教学法的“精讲精练”教学原则和“4P”课堂教学模式。

一、把“精讲精练”教学原则落到实处

“精讲精练”是英语“四位一体”教学法的核心。“精讲”要求教师把精力和重点放在学生容易忽略的地方、学生容易用错的地方、学生理解起来有困难的地方，而把以往教师讲解的大部分时间还给学生，让学生讨论、辩论，自觉归纳和总结；“精练”指老师在教学时所设计的每一个练习要有明确的目的和针对性，突出课文要点，有助于学生加深对所学内容的理解，避免题海战术。“精讲精练”要体现一个“精”字，而不在于多，“讲练”时要尽量创设语言环境。例如教学Goforit！教材八年级下册Unit11Couldyoupleasecleanyourroom?时，我故意将书掉在地上，引出了本单元的重点句型Couldyoupleasepickupmybook?学生自然明白我的意思，一位同学将书拾起给我，并在其他同学的提示下说，“Certainly”。然后，我又用两种不同的语气让一个同学闭门开门：“Closethedoor!”，“Couldyoupleaseopenthedoor?。我夸张地运用语音、语调，学生觉得很有意思并不时发出笑声，说明他们明白了我的意图。这时，我问这两句话有什么不同，学生争先恐后地指出交际中的礼貌问题。又如在讲八年级上册Unit2?What’sthematter?时，我故意晚到教室一分钟，并装出不舒服的样子，向学生解释晚到的原因，引出：What’sthematter?Ihaveastomachache.Ihaveatoothache.等重点句子。接着让几个擅长表演的学生根据不同的病情表演各种不同的角色，使学生主动融入有意义的整体语言学习中。在开展这些课堂语言交际活动时，学生可以按照自己喜欢的方式进行学习、操练和语言体验，但这并不意味着对学生可以放任自流，相反，学生在许多环节上需要教师的指导。特别是在小组