二年级下册数学教案-4.3 用算盘表示数丨苏教版 .pdfVIP

用算盘表示数

教学目标：

1.学生认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能读出和写出算盘上表

示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。

2.学生通过用算盘表示数感受技术工具的科学和方便，体会计数工具和数的

表示方法的多样性，进一步发展数感。

3.学生了解从古至今劳动人民计数方式的变化，感受我国劳动人民的聪明才

智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。

教学重点：

正确读写算盘上表示的数，能按要求在算盘上拨珠表示数

教学难点：

掌握从4到5，从9到10的拨珠方法。

教学准备：

算盘，计数器

教学过程：

课前谈话：

一、算筹导入，生成算盘

开场：听说二（4）班的小朋友都很喜欢听故事，今天这节数学课我们就从一个

有趣的故事开始说起。（欣赏视频）

小朋友们做好上课的准备了吗？这节课就让我们动手又动脑，愉快地学数学吧！

上课！

提问：小朋友们，我们认识了很多数，这些数都是用0—9这十个数来表示的，

如果让你用小棒来表示1—9，你会吗？闭上眼睛摆一摆。

（ppt展示）瞧，你摆对了吗？

过渡：聪明的古人用算筹表示1到9。

比较：观察摆小棒和算筹两种表示1—9的方法，它们有什么相同和不同之处呢？

预设：①表示1—5的方法是一样的，摆几根竖着的就是几。

②古人用一根横着的小棒表示5，再用竖着的小棒表示比五多的数；相当

于5加几。

追问：这样表示有什么优点呢？

学生：①更简便②更清晰地看出是几。

小结：是呀，这样就可以用更少的小棒表示较大的数了。算筹是我国古代记数的

一个重大发明呢！

过渡：渐渐地，先人们发现，算筹不方便携带和操作，于是他们用珠子来代替小

棒。瞧，你能看明白上面的这颗珠子表示几吗？

评价：真棒，一下子就读懂了先人的想法！那下面的这几颗珠子各表示几呢？

指出：是的，为了方便区分，我们在中间加上一根小棒。这一串珠子就可以表示

除1—9这九个数了。

追问：如果想表示10，你打算怎么办？

指出：看来，两位数需要两串这样的珠子，那三位数呢？那我摆上很多串珠，就

能表示多位数了。为了固定这些珠子，在外面添上一个框。像这的工具你见过吗？

小结：是的，它就是算盘，是由勤劳智慧的中国古代劳动人民创造的计数工具！

二、认识算盘，了解结构

引导：新朋友就藏在你们的课桌里，把它请出来吧！仔细观察你的新朋友，你看

到了什么？

学生：

①珠子——这些珠子的位置有什么特点呢？下面的四颗叫做下珠，上面的

一颗叫做上珠。

②看到了外面的边框：方方正正就是框。

③还看到了中间有横横的线：横卧中间就是梁。

④串起珠子就是档。

提问：你知道一颗珠子在算盘上表示几吗？

追问：都表示1吗？（你补充得真到位！）

指出：小朋友们，下珠一颗表示1，上珠一颗表示5。

过渡:通过观察，小朋友们已经初步认识了这位新朋友。想不想来学一学怎么拨

珠？请你仔细听。

珠宝宝介绍：我们在用算盘拨珠前要先将上珠和下珠靠框，这叫做清盘。记数时，

要拨珠靠梁，只有靠梁的上珠和下珠才参与计数。

追问：听明白了吗？

介绍：伸出右手，和老师一起来拨数，拨数前要清盘（珠靠框），下珠拨上用拇

指，拨去用食指；上珠拨上拨去都用中指。

三、用算盘表示数

1.确定数位，了解数值

引导：请你在算盘上拨珠表示1。先清盘，动手拨。

（请一位同学上去拨。）

提问：你们拨的和他一样吗？不一样的同学上再拨。

追问：同学们，第一位同学是以哪一档作为个位的？那第二位同学呢？

小结：原来咱们的算盘和计数器一样借助数位来计数的。在算盘上计数时，我们

也要先定个位，再拨珠。一般来说，右起第三档是个位，那这一档就是十位——

百位——千位。小朋友们，请你们用笔在算盘上用个十百千分别表示出个位、十

位、百位和千位。

2.算盘记数：1—9

提问：现在数位确定了，相信你们可以用算盘表示出1—9了，动手试一试。

提问：请你上来拨5。说一说你这样拨的理由。

处理：①你是怎样拨5的？强调：上珠一颗就表示5。

②你是怎样拨9的？（上珠1颗表示5，下珠4颗表示4，合起来就是九）

3.用算盘表示数

过渡：算珠宝宝们看你们学的这么认真，想和你们交朋友，看，算盘上表示的数

各是多少呢？小朋友观察自己的算盘，说一说，写一写。

（课件呈现五幅图）

提问：这是几？你怎么想的？