“三分式“”湘教版五年级下册科学教学教案（最全）.doc

课题：新学期的话

执教人：班级：

第1课时总1课时编写时间：执教时间：

共性部分学情分析个性化部分

一、教学目标：

1．让学生初步了解本学期的教学

内容和相关要求。

2．筹建班级科学活动角，明确评

比机制，创设良好的班级学习环境。

二、教学重难点：

制定科学学习计划，分实验小组。

三、教学用具：

1．与相关人沟通商讨新学期科学

教学事宜（实验室器材添置、班级科

学图书角或科学活动角的建立等）。

2．购置崭新的用作科学记录的大

图画本。

四、教学方法：讨论法。

五、教学过程：

1．新年的问候。

2．关注欢迎转入的新生。

3．新学期科学学习活动要求。

⑴学生分组

全班人，分为组，每组人。

确定组长人选，陈述组长与成员的权

力和义务，明确奖惩制度。

⑵关于科学记录本

重申科学记录的意义。激励学生

做好记录，并提出新的要求。分发科

学记录本。

4、新学期科学学习内容

⑴阅读课文目录了解本学期教学

内容，并翻阅自己最感兴趣的内容。

⑵集体交流，激发学习兴趣。

⑶教师陈述建立科学活动角（或

图书角）的意义，发动学生建立科学

活动角（或图书角）。

教学反思

课题：制作电磁铁

执教人：班级：

第1课时总3课时编写时间：执教时间：

共性部分学情分析个性化部分

一、教学目标：

科学探究：

1、模仿奥斯特的发现，对实验现

象进行分析后提出合理猜想。

2、用自制电磁铁研究电磁铁的基

本性质。

3、在玩电磁铁的过程中发现并提

出问题。

情感、态度价值观：

1、学习奥斯特认真、细致、努力

的科学研究精神。

科学知识：

1、知道电能产生磁。

2、知道电磁铁由铁芯和线圈两部

分构成，电磁铁通电产生磁性，断电

磁性消失。

二、教学重难点：

重点：指导学生制定实验研究计

划。

难点：做通电导线使指南针偏转

的实验，能够通过分析建立解释；引

导学生在“玩”中观察发现，提出新

的问题。

三、教学用具：

1、学生自备：一号电池

2、教师准备：电池盒、小电珠、

灯座、（铜芯）导线、指南针、铁屑等。

四、教学方法：演示比较法、

五、教学过程：

一、谈话导入

1820年的一天，丹麦科学家奥斯

特正在用一个简单的电路做实验，实

验桌上还放着指南针。无意中奥斯特

突然看到一个现象……，从此揭开了

电与磁关系的秘密！你们想知道这个

秘密是什么吗？

二、模仿奥斯特的发现

（一）复习回顾

一个简单电路由哪些部分组成，

如何连接？（短路、断路）

关于“磁”，你们已经知道些什

么？（能也只能吸铁；磁极、指示南

北、同极相斥异极相吸、磁化）

（二）新授

1、奥斯特当年做实验的时候，

到底发生什么现象呢？你们想当一次

奥斯特，重现他当年的实验吗？

2、桌上有老师准备的材料。你还

记得奥斯特的实验是怎样做的吗？

3、学生思考回答。（连接一个简

单的电路，指南针放在导线下）老师

依据学生设计实验的情况予以适当的

指导。(提示学生实验时要将小磁针

与导线平行地放置在导线的下方或上

方，然后接通电流，（观察重点：指南

针小磁针N极的指向有什么变化。)

4、学生活动。

5、你们有什么发现？（导线通电

后磁针发证偏转。）

你怎样解释这个现象呢？（在哪

些情况下磁针会发生偏转呢？a、铁；

b、磁）

6、现在你认为奥斯特的猜想是什

么？（你认为……是什么，其实是询

问学生解释现象时自己的猜想。学生

意见可能有两种：a、导线通电后变成

了铁；b、导线通电后有了磁性。教师

要持中立态度：都有可能）

三、验证奥斯特的猜想

1、如何判断导线通电后是变成铁

还是有了磁性？（通电导线是否可以

吸铁）

2、提供一些铁屑学生实验验证。

3、交流实验现象，总结：奥斯特

试验告诉了我们什么？你能用最简介

的文字说明吗？

（导线通电后能产生磁性—电能

产生磁—电生磁）

四、总结拓展

1、通电导线有磁性，想一想，

我们能利用这个现象做些什么？

2、请同学们课后查阅收集更多

关于奥斯特的故事。

板书设计：

电磁铁（李斯特）

电和磁

导线通电，磁针偏转

↓

电能生磁

教学反思

课题：制作电磁铁

课题：制作电磁铁

执教人：班级：

第2课时总3课时编写时间：执教时间：